如何加强经济管理类本科专业低年级学生应用能力的培养

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摘要：为了满足社会对应用型人才日益增长的需要，培养应用型专业人才已成为经济管理类专业本科教育的主要目标之一。大学本科低年级学生的应用能力培养一直是薄弱环节，本文以海南大学经济管理类专业为例，探讨如何加强大学低年级学生的应用能力，并提出相应的建议。

关键词：低年级本科生；应用能力；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0232-02

与时俱进是对经济管理类人才培养的基本要求，加强学生将理论运用到实际的能力是经济管理类专业人才培养的基本目标之一。大学低年级指的是大学一年级和二年级两个学年，在低年级阶段，课程往往以公共课和基础课为主，专业课很少。在教学活动中，往往在专业课的教学中比较重视应用能力的培养，而低年级学生往往只是被动地接受基础性的理论知识，很少有机会将理论知识应用到实践中去。缺乏应用能力的培养降低了低年级学生的学习兴趣，使学生对所学专业感到日趋迷惘，不利于学生创新思维的培养，不利于学生为将来的专业课学习做好充分的准备。

一、海南大学经济管理类专业低年级学生应用能力培养存在的问题

海南大学经济管理类专业经过三十年余年的发展，为社会输送了大量的优秀人才，积累了大量的教学经验，但在低年级学生应用能力培养方面仍有进一步优化的必要。通过对经济管理类各专业在校各级学生和往届毕业生的调查，在低年级学生的应用能力培养中，存在以下问题。

1.教学方式固化，实践教学严重不足。海南大学经济管理类专业低年级的课程绝大多数是公共课和基础课，关于经济管理类的课程非常少，而且担任教学任务的教师大都是外学院或者外系的，一般采用老师向学生进行灌输理论知识的教学方式，应用能力方面的教学严重不足。学校组织的丰富多彩的教学实践活动主要针对高年级学生，低年级学生几乎没机会参加。因此，在大学的头两年时间里，部分学生的学习积极性呈现愈来愈弱的趋势，学生普遍认为对本专业的认识比较迷惘，专业知识的应用能力并未得到提高。

2.课程考核方式单一，难以激发学生参与社会实践的兴趣。低年级各门课程的考核模式一般为期末笔试。除了课堂考勤外，既缺乏对平时学习效果的考核，又缺乏对实践能力的考核。低年级学生在中学时期形成的应试学习的观念未得到根本改变。一部分学生一味地追求高绩点，沿袭了高中学习的固有模式，每天往返于教室、自习室、图书馆三点一线，只学习老师教过的基础知识，使这部分学生虽然学习勤奋，但无法提高自己的应用能力，无法实现自身的全方位发展。还有一部分学生由于缺乏自我约束，平时不注重自己的学习任务，只在临近期末时突击学习。总体上来说，课程考核方式的单一既不利于应用能力的培养，又使学生缺乏参与社会实践、提升自身实际应用能力的动力。

3.网上选修课没有得到学生的真正重视。为了拓宽学生视野、加强学生的人文修养、增长学生的社会实践知识，学校增加了若干有助于提升学生应用能力的网上选修课，并且对学生有强制性学习要求，以此来提高课程的综合性。但是由于相当一部分低年级学生以前缺乏选修网上课程的经历，未能认识到线上教育的重要性，经常出现期末集中时间“刷网课”的情况，并未真正地认真学习。

二、国外高校的先进经验

1.美国的高校普遍注重综合性人才的培养，与当地企业有着很好的合作关系。这些与高校有合作关系的企业为经济管理类学生提供大量的实习机会，让他们在大学低年级时就与社会经济环境接轨，培养自己的实际运用能力。除此之外，美国的许多高校还为低年级学生开办了一系列有特色的实践教学活动，例如出国交流、工程实习项目、服务学习、综合研究项目等等，为经济管理专业的学生提供锻炼自己、提升自己的机会和平台。

2.欧美高校普遍重视平时考核和考核方式的多元化，不以期末一次考试定成绩。欧美国家在经济管理专业的本科教学中普遍把课堂讨论、分组调研、课堂展示、平时测验、研究报告等等教学方式都计入最终成绩，也就是说，在总成绩中，而平时成绩比期末考试的比重大得多。学生要想拿到好成绩，就必须在平时注重把基础知识的学习充分融入到对社会实践的思考中。学生为了增强社会阅历和实践能力，积极从事校外打工活动。低年级学生的应用能力也能得到很大的提高。

3.韩国的高等教育具有鲜明的特色，有很多值得借鉴之处。首先，韩国高校依据学生特点不同进行弹性培养。其次，在培养经济管理类学生时，关注社会经济发展形态，例如社会需求、经济问题等等，依据社会发展状况来改革对经济管理类学生的教育和培养方式。最后，韩国对经济管理学生的教育不是以理论知识传输为主，而是以提高学生应用能力为主要方向。

三、提高经济管理类专业低年级学生应用能力的具体建议

1.创新教学团队建设，组建跨专业的教学团队。将低年级的公共课和基础课的任课教师吸收进专业教学团队中来，公共课和基础课的任课教师可以参与不同的专业教学团队。这样，教学团队的成员就能够涵盖从低年级到高年级的整个培养周期。团队成员通过共同研讨研究制定适合专业教学需要的公共课和基础课的教学方式，使低年级的教学能够契合专业的需要，在低年级阶段就开始注重对学生应用能力的培养。建议学校对跨专业的教学团队给予足够的重视和激励。

2.公共课和基础课的教学模式应当多元化，增加互动性和学生参与度。在课堂上适当增加学生的课堂参与比重，例如要求学生做课堂展示，展示内容可以是学生对上次课堂教学内容的进一步理解和探索，也可以是对上次课堂教学内容如何应用的研究，展示方式可采用PPT、现场解说等多种方式。对于难点问题可以采用辩论和演讲的方式来加深理解，还可以采用小组交流、课后调研等方式来丰富教学内容，加深学生对知识的理解。

3.成绩考核形式多样化、丰富化。平时的课堂辩论、演讲、课堂展示、研究报告、小测验等都可以计入最终成绩。在考查学生理论知识掌握程度的基础上，增加实际应用的考核，把任务考核计入最终成绩中。例如对于管理学的成绩考核，可以要求学生在本学期内完成一次关于管理的任务，去企业寻找实习机会或者进行管理方式的观摩，或者由学生组成团队进行小型的模拟自主创业，并对完成的任务进行记录或证明，期末由老师进行专业成绩评定，计入到最终成绩中。这样的考核方式能够促使学生有意识有目的地组建小组，有助于提高学生的沟通合作能力，提高学生的实际应用能力。网上选修课的考核方式应当注重平时考核，淡化期末考核。

4.鼓钛生组建专业学术社团，积极吸收低年级学生参加，由高年级学生带领低年级学生开展社会实践、学术研究、研发专利、创新创业大赛、数学建模竞赛、学术主题辩论赛、演讲比赛等等活动，使低年级学生在课外有充分的兴趣和机会参与各种学术实践活动，有助于开阔眼界，提升自身的应用能力。教师可以把一部分实践教学活动并入专业性社团的活动中去，既有利于学校对各社团的管理和评估，也有利于社团之间形成良性竞争，进一步激发学生学习的动力，提升综合实践能力。

5.进一步加强校企合作，为低年级学生创造更多的实地参观考察机会，创造条件使低年级学生也能有机会参与企业提供的调查研究项目。

高校应当充分认识到经济管理类专业低年级学生应用能力培养的重要性，积极实施教学改革，提高低年级学生的理论联系实际的积极性，加强学生实际应用能力的培养，为低年级学生在未来的专业学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]范玉红，商冉，敬佩.应用型本科高校专业教师实践教学能力培养的研究[J].山东农业工程学院学报，2016，（3）.

[2]杨海，罗相巧.地方高校应用型人才创新能力培养问题与对策研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2014，（2）.

Abstract：In order to meet the growing needs of the society for applied talents，training applied talents has become one of the main objectives of the undergraduate education in economics and management. Training of application ability of undergraduate students of lower gradeshas been a weak link，this paper takes Hainan University economic management specialty as an example，discusses how to strengthen the application ability of junior college students，and puts forward the corresponding suggestions.

Key words：undergraduate students of lowergrades；application ability；culture