浅谈自主教育阅读教学中的语感训练

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈自主教育阅读教学中的语感训练范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：在自主教育理念下，不少语文教师在课文教学中不经意间会脱离语言文字，进行架空分析，结果事倍功半，学生所得甚微。教师在教学中可以在“朗读”中、“比较”中、“情境”中、“理解”中训练培养学生的语感。

关键词：自主教育；朗读；培养语感

当前，在自主教育理念下，不少语文教师在课文教学中不经意间脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量琐碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这种现象跟教学中忽视语感的培养有关。在小学语文阅读教学中，语感主要指形象感、意蕴感、情趣感。一般来说构成动感画面的语言适宜于培养形象感；含意绵延深刻的语言适宜培养意蕴感；情景现实性语言适宜培养情趣感。教师在教学中可以从以下四方面入手培养学生的语感。

一、在“朗读”中训练培养语感

通过朗读培养学生的语感，是任意学段语文教学的重要方法，效果极佳，在教学中应用广，易实施。就拿小学语文教材中的许多精美文章来说，如《卖火柴的小女孩》《桂林山水》《桃花心木》等，教师在教学时可让学生在有表情、有节奏的基础上潜心朗读，这样学生就会步步深入作者感情的变化之中，从而感悟出课文的中心内涵，对培养学生对课文语言情趣的感悟能力是很有益的。

二、在“比较”中训练培养语感

在学生读课文时，多进行词句段比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受课本语言。这种比较主要是对词语和句子的推敲。如，四年级课文《猫》，文中有一句：“用身子蹭你的腿”，教师可问：这个“蹭”字为什么用得好？可以换成“摩擦”吗？学生小组讨论后会得出结论：“蹭”字如果换成“摩擦”也可以，可是这样一来，就没有了感情，不能显出人和猫关系很亲密了。至此，通过比较，学生领悟语言意蕴的语感能力就得到了很好的训练和培养。

三、在“情境”中训练培养语感

曾听过一位教师在教学《金色的鱼钩》时，用多媒体播放了一段老班长牺牲时的情景视频，精彩和动情处，教师相机旁白：长征途中，伟大的老班长饱经风霜，忍饥操劳，忠于职守，鞠躬尽粹，他这种舍己为人的革命精神感人至深。课文中从字里行间抒发出对老班长的由衷赞美之情，继而升华――这个长满了红绣的鱼钩将永远闪耀着绚烂的金色光芒！课堂进行至此，学生再读课文时已动真情，感情的闸门再也关不住了，不少学生情不自禁地流出了热泪。所以，这种“情境”中的语感训练培养，使学生对语言情趣的感悟能力得到了锻炼。

四、在“理解”中训练培养语感

所谓语感，它强调直觉，但也不排斥有时有必要的理性层次的分析，这就是直觉的正确理解。如，课文《鸟的天堂》，一位教师在教学时引导学生理解课文里“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这一句的意思时，深入剖析挖掘句子内涵。进行小组讨论：第一个“鸟的天堂”是指什么？第二个“鸟的天堂”与第一个意思一样吗？这里面有什么样的思想感情？学生通过对前面内容的学习、后来情感的揣摩，明白了这是作者真实感受到了鸟儿们在这里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心目中，认可了这棵大榕树确实是鸟的天堂。教学至此，学生感悟语言内在意蕴的能力得到了又一次高效的锤炼。