话轮减少,语量不减
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2012年9月，改版后的PEP小学英语三年级教材正式投入使用。改版后的PEP三年级英语教材，对话教学最明显的变化之一就是话轮的大量减少，这个变化一方面可以减轻学生的学习负担，另一方面又可以帮助教师更好地把握教学的重难点。但是又给教师的对话教学带来了新的研究内容，那就是如何在话轮减少的前提下，保证甚至扩大学生的语言输出量呢？ 笔者采用了如下策略。
一、 以句带词
“以句带词”，就是针对对话中出现的重难点单词，帮助学生通过在不同句型中的操练运用，实现语言知识的巩固，同时实现扩大学生语言输出量的教学目标。例如在Book 1 Unit 6 A Let’s talk中，教师可以利用呈现生日礼物的图片，从而将相关的物品提供给学生的语言表达。
A： Wow， so many gifts.
B： What can you see？
A： I see crayons.
B： How many crayons？
A： 4 crayons. A red one， a green one， a white one and a yellow one.
又如 Book 1 Unit 4 B Let’s talk中出现的a funny dog，为了让学生对funny这个单词有更具体的感受，教师可以通过观察图片，然后鼓励学生将观察到的内容表达出来，通过丰富学生对于funny一词的感受，进而扩大语言输出量的教学目标，而在这个语言活动之后，可以再组织学生用自己的语言来描述一只自己心目中的funny dog，从而实现语量输出的进一步扩大：
A： Look， a funny dog.
B： Yes， the mouth is red. The body is big.
C：The face is white and yellow.
D： Look， the arms are white， the legs are black.
再如Book 1 Unit 3 B Let’s talk中，对于 “puppet”的突破，虽然孩子们对于木偶非常熟悉，但这个单词却是一个学习的难点，教师在课堂中可以通过组织丰富的描述活动，让学生在重复的语言输出和语言运用中，练习和巩固这个单词：
A： Let’s make puppets.
B： My puppet is red.
C： My puppet is orange and green.
D： My puppet is white and blue.
二、以句带句
“以句带句”就是通过不同句型的支撑，丰富主要句型的表达功能，也可以将同一个句型进行重复使用，来实现学生有意义的语言表达，进而实现扩大语言输出量的教学目标，如Book 1 Unit 4 B Let’s talk：
A： What’s that？
B： A funny monkey.
A： What’s that？
B： A big pig.
A： What’s that？
B： A black and white cat.
A： What’s that？
B： A fat and yellow dog.
对话中不断出现的“What’s that？” 虽然句型很简单，但是通过重复发问，对话的两位学生对于话题讨论的文本内容的理解却不断深入。
又比如Book 1 Unit 3 A Let’s talk中关于let’s ...句型的运用：
A：Hello， boys and girls. Let’s stand up.
B： Hi， Lin Jun and Wang Wenyi， let’s paint.
C： Hello， Sarah and Chen Jie， let’s go to school.
D： Let’s look at Zoom. It’s cool.
新教材中Let’s talk的内容更具有情境性，例如，三年级上册Unit 5 Part B Let’s talk中编排了以“Can I have some ...， please？ Here you are.”为重点的对话内容，同时还添加了“Thank you. You’re welcome.”这两句日常用语。为了丰富学生对话中的语量输出，教师在围绕着重点句型进行操练时，有意扩大了对话中的语言容量：
A： Can I have some water， please？
B： Here you are.
A： Thank you.
B： You’re welcome.
C： I’d like some bread.
D： Me too.
B： Here you are. Have some milk， too.
C&D： Thanks.
B： You’re welcome.
在上面这个案例中，通过话题相关句型的滚动使用，从而丰富了学生的语言表达，也扩大了学生的语言输出量。
三、情境辅助
对话的主要功能在于培养学生的交际能力。对话离不开情境，语言输出量的扩大，自然也离不开情境的辅助。如在教学Book 1 Unit 4 B Let’s talk中通过To a zoo的语境创设，激发和扩大了学生的语言输出量：
A： Good afternoon， Sarah.
B： Good afternoon， Chen Jie. Let’s go to a zoo.
A： Great.
（Sarah and Chen Jie are in the zoo.）
A： Look， Sarah， so many birds.
B： Yes. Look， that bird is blue. That bird is red and yellow. That bird is orange and green.
A： Chen Jie， look at that bird. It is so fat.
B： Aha， a fat and funny bird. I like it.
A： Me too.
通过创设运用语言的情境，学生的语言表达如鱼得水，很自然地得到了丰富和饱满，在提高了学生的语言能力的同时，又让学生抒发和表达了爱动物的天性，从而很好地体现了英语这一课程的工具性和人文性。
同样一个话题内容，教师也可以创设不同的情境主题，实现激发学生运用语言、积累语言的积极性，扩大语言输出量的教学目标。如上面案例中有关animal的这个话题，教师还可以创设一个make animals的语言讨论活动：
A： Hello， John and Mike， let’s make animals.
B&C： Ok.
（A，B&C are making animals.）
A： Look， I have a dog. It is fat. Look at it， the head is big， the body is big， the nose is big， the mouth is big. The ears are big. I like it.
B： Look at my tiger. It is big. It is orange and black. It can jump. It likes milk and meat.
C： Look at my panda. It is black and white. It is big and fat. It is funny， too. I like it.
除此之外，教师也可以创设一些比较开放的情境，如Book 1 Unit 6 A Let’s talk有关“How many gifts？”的讨论，这一话题的核心内容是几个数字，语言表达相应比较单一，为了扩大学生的语言输出量，教师在活动中把gifts的内容设定权给予学生，从而激发了学生参与活动、参与语言表达的积极性：
A： Wow， so many gifts.
B： How many cakes？
A： One cake. It’s big. I like it.
B： How many toy animals？
A： A brown bear， a orange monkey. Oh， it’s funny. I like it.
教材内容只是为教师确定最终的输出方式提供了一个样板。教师要认真研究对话教学的语言内容，确定所涉及的话题，思考这些话题与学生已有的哪些语言知识和技能有着紧密的联系，而在学习对话后又将获得哪些语言知识和语言技能；同时也要清楚地了解将要学习的对话内容中包含着怎样的情感和文化等，只有清楚了这些要素之后，教师才能在遵循教材中Let’s talk这个样板的基础上，进行调整、补充，激发学生参与语言表达的学习活动，帮助学生复现已有的语言积累，提高学生运用英语表达情感和思想的能力，让学生兴致盎然地进行对话，从而实现扩大语言输出量的教学目标。
（浙江省上虞市实验小学 312300）