小学语文课堂教学如何进行创新教育

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小学语文学科不但具有工具性，而且具有很强的思想性。语文教学的目的和要求，就是培养听说读写能力，进行思想教育和道德品质教育，发展学生的智力。培养良好的学习习惯。由此可见，不管是从学科性质还是从教学目的、要求来看，毫无疑问，语文教学就应当实施素质教育。

如何在小学语文教学中实施素质教育，已引起教育界的广泛关注。经过一段时间的实践，我感到在以下几个方面应给予足够的重视。

１重视听说训练，为语文综合能力的发展打好基础

《小学语文教学大纲》中指出：“听话，说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”但由于应试教育的弊端，使听说训练在我们的语文教学中没有受到应有的重视。实施素质教育要求我们必须重新认识听说训练的重要性。

从听说读写四项能力的关系看，听说在先，读写在后。听说是基础，读写是听说的发展。在素质教育观的指导下，我在教学中十分重视听说训练的教学。

我们现在使用的北京市九年义务教育教材，每个单元的听说读写训练，都在前边安排了听和说的训练内容。我都做到认真备课，根据单元重点和学生的实际设计听说方案。需要准备的（如：听新闻、说寒假生活等)提前布置。课上充分利用四十分钟的时间，指导学生进行听说的训练，把听说训练确实落到实处。

例如：六册语文第一单元的训练重点是：教学生用重点句概括段的主要内容。通过课文的学习，学生认识了总分段式，学会了用重点句概括段意的方法。听说读写训练1的第二题是围绕“我的寒假生活真有意思”说一段话。教学前我布置作业，让学生回忆寒假都做了些什么。教学这道题时，我把阅读中学到的知识和方法与这道题的训练加以沟通，让学生明白要求说的一段话是总分段式。有了充分的感性认识，知道了说的方法，又有自己丰富的生活实际，学生说起来有规可循，毫不费力，都争先恐后地发言，课堂气氛十分热烈。既发展了学生说的能力，又巩固了阅读中学到的知识和方法，同时为写作文打下了基础，真可谓一举多得。

又如：六册语文听说读写训练6第一题是听的训练。要求学生听老师讲一个故事，边听边想象，听后把故事的内容演示一下。学生听力的构成要素主要包括注意力、理解力、记忆力、想象力和辨析力。我根据听力构成要素，提出听的要求：认真听，理解并记住内容，边听边想象。我讲了《大象的鼻子》这个故事，故事主要介绍大象鼻子的用处。讲完后给学生思考的时间，让学生默默地把故事内容在头脑中过一遍，想想怎样把这一内容演示出来。再请学生到前边边讲故事边演示。第一个同学故事讲得较好，用自己的鼻子去演示大象卷木头、喷水等。演示后及时引导学生评论，指出优点与不足。又请第二位同学来演示，他用胳膊代替象的长鼻子，演示得很生动、形象。演示完再引导学生评论：进而分组讲解演示。学生兴趣高，人人讲，人人演示。在学习过程中，发展了学生的听说能力，培养了学生的创造力，收到了较好的效果。

2教给学生学习的方法，给足学习时间，让学生参与学习实践，加强训练，提高语文能力

素质教育指在谋求学生整体智能的发展。语文素质教育则是谋求学生语文整体智能的发展。

学生主动参与到语文学习中来，是他们语文智能得以发展的关键所在。学生的参与并不是随随便便的、盲目的参与，而应在掌握一定学习方法的前提下进行。我县教研室提出的“三课型单元整体教学模式”很好的解决了这一问题，可以说是语文教学中实施素质教育的有效方法。

学生语文整体智能的培养是以教材为依据的。我们现在使用的九年义务教育教材是按单元编排的。每个单元都有自己的训练重点。围绕训练重点安排了讲读课文，阅读课文和听说读写训练。三课型单元整体教学模式正是在现有教材编排的基础上产生的。它适应了素质教育的要求。

所谓课型是指单元内的学法课、尝试课和练习课三种类型。学法课是利用每单元的第一篇课文，重在教师教给学生学习的方法；尝试课则是针对每单元的第二、三篇课文，在教师的指导下，把学法课学到的阅读方法进行初步运用，尝试练习：练习课是指每单元的第四篇课文，由学生运用学法课和尝试课中掌握的阅读方法进行独立阅读。

教学中每个单元都凭借第一篇课文教给学生读书的方法。

例如：六册语文第四单元训练重点是：学习按不同方面连句成段。第一篇课文是《锡林格勒大草原》。要利用课文的第二自然段，教给学生不同方面构成段落的段式的读书方法。我以渗透学法为核心组织教学。在学生理解段落内容，认识构段方式的基础上，引导学生总结出按不同方面连句成段段式的阅读方法。