探讨如何提高高中物理新课改下的教学质量
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摘要：物理教育从传统的应试教育向素质教育转变，倡导教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。注重学生综合素质的培养，更大的发挥学生学习的主动性和积极性是新课程的主要学习目的。在新的课程标准下，高质量地开展物理教育教学活动、提高学生的综合素质是新时代物理教师所面临的机遇和挑战。
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0065-02
一、传统教学的改变
传统的教学理念，都是以“高分数、高升学率”，以学生学习成绩的好坏来评价教学成功与否。在物理教学活动中教师扮演了最重要的角色，发挥了组织和指导作用。几十年来，在教学中教师只注重单向灌输知识，要求学生机械记忆，用题海战术等教学方法来提高学生的解题能力，较大的限制了学生的学习兴趣、思维发展和综合素质的培养，较大程度地扼杀了学生学习的主动性和创新意识，从而导致了教师教学困难，学生学不下去的局面。以素质教育为目的，教师树立正确的教育观，以更科学的人才评价标准去指导教学实践为新课程的标准。传统教学追求的“高分数、高升学”的教育观念教师必须改变，应该更为注重学生综合素质的培养，更大地发挥学生学习的主动性和积极性。
二、做学者型教师，提升自身综合素质
在21世纪实施素质教育、全面提高教育质量，适应当今经济社会发展、信息与知识紧密结合的新时代，物理新课程标准的实施是新时代的需要，也对教师的教学质量提出了更高的要求。实现由经验型教师向学者型教师的有效转变，教师必须不断学习、提高自身的素质。在知识结构方面，教师不仅需要具有扎实的学科功底，而且还要广泛涉猎跨学科知识，扩大知识面，优化知识结构，满足学生的求知欲；同时还要注重物理知识的应用，强化科研意识，培养创新精神，促进教师自身的专业提高。在教学实践中，要深入理解掌握新课程标准的理念和内容，学习计算机信息技术，提高教学技能，利用现代教育技术手段有效地开展教学活动，提高教学质量。
三、加强课堂教学
课堂教学是整个教学的中心环节，在新课标背景下，教师要在教育理念、教育方式和教育手段等方面有所转变，并积极深入开展课堂教育教学改革。教师应从根本上改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲、学生听的课堂教学局面。
（一）教学目标要体现多元化、整体化
要以“知识―能力―素质”为主线，以全面发展学生的综合素质为本。在新课程教学过程中，教师应由传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变，促进学生的主体意识能动性和创造性的提高。改变传统课堂上教师主动与学生被动的学习模式。教师不仅要关注学生知识的获取，还要关注学生学习习惯和态度的培养，学习兴趣的激发。另一方面教师要注重学生的自主学习能力、交流与协作能力的形成，并让学生在学习过程中体现他们的创新意识，提高他们发现问题、解决问题的实践能力。
（二）探究式教学的应用
探究教学是实现物理教学目标，提高学生能力的有效途径。探究教学是以学生的需要为出发点，以问题为载体，通过学生自主、独立的发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜索与处理，从而获得新的学习知识的方法。学生通过科学探究的学习过程，了解到科学研究方法，提高了培养学生的探索思维、勇于实践的能力和不断创新的动力。迄今，探究式教学在物理教学改革与实践中取得了较多的成功经验，并逐渐推广应用，产生了许多探究教学类型，如问题导入式探究、合作式探究、实验式探究等。在新课标教学中，教师可根据教学内容和培养目标，激发学生学习的兴趣，设计有效的探究教学模式，并应用于课堂教学中。
1.设计探究的问题情境。在新课程中，教师不仅要带领学生探索新的物理情境，还要根据探索得到新的问题与已有知识问题的矛盾所在，提出所要探究的新的知识问题，将问题根据教学内容创设情境，情境可通过实物、抽象模型、演示实验或虚拟仿真投影等方式展示，激发学生的好奇心和探究欲，保证教学顺利开展，从而培养学生通过探究获取新知识的能力和抽象思维能力。
2.创造优越的教学氛围。教师应建立起良好的师生关系和生生关系，为学习创造良好的氛围，在教学中充分调动学生的学习主动性，开展有效的探究教学和情感教育。良好的教学协作环境是提高探究性教学活动的必要条件。教师应在日常利用自己优良的道德品质、扎实的专业知识和教学素养，通过情感交流，形成平等、民主、和谐、融洽的师生关系，营造活跃、快乐、认真、有序的良好氛围，提高课堂教学的质量。
（三）现代化教育技术的运用
现代教育技术必不可少，在教学中适时、恰当地使用现代教育技术，有利于学生理解掌握抽象的物理知识，有利于提高物理教学的可视性、生动性和可靠性，对提高教学效率、激发学生学习的兴趣有重要作用。计算机多媒体辅助物理教学，能提高教学效率，这种教学方式改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。物理新课程标准的教学内容丰富，不仅包括经典和现代物理知识，还有物理知识的应用。为了适应不同学生的需要，可把物理教材分为必修和选学部分。教师要在有限的教学时间内，让学生有效地掌握所学知识，提高学生解决问题的实践能力。计算机仿真教学是通过计算机技术，对抽象难懂的物理内容建模仿真。如采用MATLAB软件实现动态演示布朗运动，用Multisim软件构建仿真实验电路，用于“伏安法测电阻”、“LC振荡电路的工作特点”等内容教学。
四、加强物理实验教学
物理实验教学是以实践观察和实验操作为基础的科学。在物理教学中，某些硬件实验，常有调试时间长、可视性差、数据的读取和计算精确度不高等不足，还可能受实验仪器限制，导致有的实验无法完成。这些问题教师如果处理不当，物理教学容易变为理论说教，学生难以真正理解掌握相关知识。传统的实验教学方式是让学生在固定的时间内，按照教师的指导方法，按照传统的实验方式、传统的实验室设备进行操作。而新的实验室教学是让学生通过实验进一步理解和掌握物理知识、物理规律，不仅有利于激发学生的主动性和创造性，同时对学生研究问题、探讨问题、解决问题的能力也起到了促进作用。
1.引入仿真实验教学示例到教学中。将仿真示例引入到教学当中，通过多媒体投影将实验演示和理论知识传授相结合。这样有助于加深学生对知识的认识理解，增强学生的科学探究意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力。一方面可以弥补传统实验中的缺陷，使课堂教学更加直观、生动，让学生易于理解课堂教学中的抽象概念、原理，从而提高课堂教学效率。另一方面，随着家庭电脑的普及，高中生计算机课程的开设，仿真实验的设计与应用还可以摆脱实验环节的时间、地点和设备上的限制，为学生在“课堂”与“实验室”之间提供一个有用且有效的实践平台，实现理论和实践的教学同步。将仿真实例与学生共享，方便学生在课后及时利用个人计算机进行知识重现，进行理论和实验仿真，有助于加深学生对知识的认识理解。
2.开放性实验的设立及实践。关于开放性实验的研究与实践，高校教育已有较为丰富的经验可供借鉴。建立开放性实验室，开展相关教学活动，让学生获得良好的动手实践训练。这样不仅有利于发挥学生的主动性和创造性，使学生的理论知识得到深化和巩固，而且也有利于提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，强化学生的创新意识。
3.开展课外实践活动。积极开展课外实践活动，参加物理实验的设计、小论文、小发明等竞赛，参观高校实验室和企业生产车间。不仅符合STS（科学、技术与社会）的教育思想，也有利于提高他们自主学习、合作交流的能力，培养他们坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和精神，将所学知识联系生活和社会实际。
五、结语
综上所述，在物理新课程改革背景下，教学改革是每个教师义不容辞的职责，也是新世纪对提高教师教学水平的新要求，只有不断努力学习新知识、更新旧观念，才能跟上时代前进的步伐，做一名信息时代的学习型或科研型教师。教师应当树立正确的人才培养观，倡导和实施新课标的教育理念，努力提高自身物理教育教学技能，才能真正对教育做出新贡献。
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