乐学教学模式在职高语文教学中的实施策略

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乐学教学不仅体现了素质教育的宗旨，而且也更加符合教育的本质和人的本性；是一种基于先进教育理念指导之下的高超的教学艺术，其本质是重视人的因素，尊重人的个性和谐发展，教师遵循教育规律和学生心理发展特点，以情感为纽带，突出学科性质，充分挖掘利用文本中的乐学教学因素，采取灵活多样丰富多彩的教法，寓教于乐，激发和调动学生学习的兴趣，让每个学生的个性得到活泼生动的和谐发展。在职高语文教学中，根据教学的目标和职高学生的特点，可实施“分类定向明乐分步探疑产乐分向反馈调乐分层练习存乐”的“四分模式”。

一、“分类定向明乐”模式

中国古代教育家孔子最早提出了因材施教的教育思想，即是对根据不同学生的个性、认知能力及已习得知识等的差异对学生提出不同的要求，分类定向明乐是依据因材施教的教育思想将学生划分为A类、B类和C类三个类别。A类为认知能力强，基础知识扎实，学习方法正确，成绩优秀，学习兴趣浓厚，有升学愿望的学生；B类为认知能力及基础知识一般，有上进心，有一定的学习自觉性，成绩中等的学生；C类为认知和接受能力较差，基础知识薄弱，缺乏学习兴趣和积极性，成绩较差的学生。在教学实践中划分学生层次时应当注意，每一个学生都是鲜活的个体，各有所长，划分层次时并不能单纯地以考试成绩为主，而应综合学生的智力发展水平、认知能力、学习习惯、学习兴趣等多种因素分层。

将学生分层分类后为不同层次类别的学生制定不同的学习目标，使学生能够明晰具体的学习要求和目标，让学生“明乐”。在制定学习目标时根据各类别学生的特点制定从易到难不同层次的目标。以职高语文教材《我的空中楼阁》为例，可制定A、B、C三个级别的目标，A级为基础目标，包括掌握字词、熟读全文、划分结构、了解作品的中心思想，这一目标是面对全体学生的，主要针对C类学生，促使其掌握最基本的知识；B级为提高目标，包括归纳总结段落大意，领会作品用词的精妙，如“小屋的出现，点破了山的寂寞”，掌握文章寓情于景的写作手法，此目标主要针对B类学生设定；C级目标为体验目标，主要面对A类学生，包括体会作者热爱自然美、追求精神自由和心灵宁静的思想情感，能够赏析作品、品味文本。

二、“分步探疑产乐”模式

分步探疑产乐是以学生的可接受能力为基础，围绕教学目标将学习内容逐步分解成由易到难的相应的问题，通过逐步探疑激发学生学习探究的欲望，使学生“乐在其中”，产生学习的乐趣。

以《荷塘月色》为例，根据教学的目的，可设置小、中、大步三个步骤的问题，小步子中的问题为基础问题，如在集中写“荷塘”和“月色”的4、5、6段中主要描写了哪些景物？这些景物各自有什么特点？及其他一些能够通过阅读作品直接感知的内容；中步中的问题可加深层次面对B类学生，如“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”中“泻”字的运用十分巧妙，能不能以其他词来代替，如“照”“洒”？作者通过怎样的方式表达了这一思想情感？”

三、“分向反馈调乐”模式

教学中的反馈是教师了解学生对教学内容掌握程度，评价教学实效性，并以此来反思自己的教学方法，不断调整教学方法从而更好地提高教学质量的重要依据，是教学实践活动中的重要环节之一，在课堂中的反馈主要是对学生的回答、表现当堂做出诊断评价，告知学生学习的正确、恰当程度，指导学生改进学习方法，从而使学生在学习中更为轻松，调动学生的学习乐趣。

分项反馈有单向反馈、双向反馈和多向反馈，继续以《荷塘月色》为例，教学中对于小步中的问题，可采用单向反馈，即是教师提出问题，学生回答，直截了当，能够有效地节约课堂时间；中步中层次较深的问题可采用双向反馈，学生回答出不同词的差异后，教师可总结，有时一字之差在表达效果上即可产生极大的差异，意境也相去甚远，古人写文章时也常为一字反复推敲，让学生体会到汉字的博大精深，增强学生对知识的识记的同时让学生体会到语文的乐趣；大步中的问题难度较大，可采用多向反馈的方法，在学生回答出问题后，教师可针对学生的回答进一步提出开放性的问题，开阔学生思维，增强师生之间的互动，同时开展学生与学生之间的双向反馈环节，让其就某一学生的答案进行分析评价，或让学生对某一问题进行分组讨论，增强生生间的互动，营造和谐快乐的学习氛围。

四、“分层练习存乐”模式

练习是促使学生及时消化课堂习得的知识，巩固学生知识的重要手段，在乐学教学中，练习也应当分层次进行，在能够满足不同类别学生求知欲望的同时，为学习能力强，学有所余的学生提供发展的空间。

仍以《我的空中楼阁》为例，对于C类学生可以课文中的基础练习题为主要的练习，着重提高C类学生的对基础知识的掌握能力，对B类学生可让他们寻找文本中语句、用词的精妙之处，让学生对作品有一定深度的体会，A类认知能力强、知识接受能力强的学生可让他们就作品中作者表达的对山水自然的向往，搜集整理可表现山水田园情结的诗词、文章，让学生通过对比来深刻地感受作者的思想情感，品味赏析作品的美学价值。通过不同级别的练习，让各类学生都能在通过努力后达到目标，体会到成功的喜悦，帮助职高学生寻找曾经失落的成就感与幸福感，享受到学习语文的乐趣和成功。

五、结语

总而言之，乐学教学有利于激发学生的学习兴趣、开发学生潜能、催发学生的个性，使学生主动、自觉、兴趣盎然地学，提高教学的实效性，更好地实现教学目标。在教学实践中，教师应当根据班级学生的特点和教学目标，合理地实施乐学教学的“四分模式”，更好地发挥出乐学教学的效用，提高职高语文教学质量。