学生进行人本定位
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摘要：要做一个合格的班主任，思想上应对学生进行人本定位，因为学生是有感情的人；学生可能未来创造无与伦比的价值；但他们也需要理解和沟通；也需要引导。行动上应该具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化后进生应有信心；使用学生干部要放心。
关键词： 班主任；人本定位；“四心”
班主任不仅是教育工作者，而且还充当着 “心理医生”、“青少年的知己朋友”、“纪律执行者”、“领导者”等角色。在现时生活中，师生冲突产生的重要原因之一应该说是班主任的角色作用发挥得不够或失当。师生首先是作为“人”相遇在一起并产生关系的，因此我们应从一个更高的视点——对学生进行人本定位，对班主任角色进行认定。
那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？多年的班主任工作表明：一个合格的班主任，要充分理解并尊重作为人的学生，并相应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“差生”应有信心；使用学生干部要放心。
(一)、“心理医生”与爱心
爱心以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。作为“心理医生”的教师，必须认识到学生是有血有肉的人，有其思想感情。这也是与作为物的劳动对象完全不同的。因此，在班主任的心理上，不仅仅把学生作为一种认识对象，同时必然会由学生的心理反映而与其建立起其他的心理联系，诸如情感、需要等等。而各种心理联系当然是双向的，如对学生产生某种感情，学生对班主任也回应以感情。学生既是一个具有思想感情的个体，就意味着他具有独立的人格，有自己的需要、愿望和尊严。这一切理应都得到尊重和正当的满足。学生不同于其他的物可以听任摆布、压服。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。班主任对学生的尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次班主任要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。班主任有爱心，学生也能更加爱戴班主任，有利加深师生的感情，以充分发挥情感教育的作用。爱心，是做好班主任工作的前提。班主任只有把整个身心扑到学生的管理上，时时处处关心学生，爱护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和尊敬，才能为管理好一个班级打好基础。
（二）、“青少年的知己”与耐心
俗话说：精诚所至金石为开。班主任既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想工作，解决好学生的实际问题。我们面临的教育对象中，难免有后进学生，对后进学生，不能急于求成，毕其功于一役。譬如：学生作弊，可以这样和他谈话：“教师是了解你的，你很想把这门课考好，你也一定知道作弊是错误的。但你一定是出于某种原因，才采取消极手段的。你是否可以把原因告诉我啊？”人非草木，孰能无情？教师既严肃又不失热情关心的话语，学生是心领神会的，这有利于他放松紧张情绪，清除逆反心理。诚恳真挚的态度，语重心长的告诫，会感动学生的。
（三）、“纪律执行者”与信心
信为万事之本。面对后进生做为班主任一定要有信心，即相信经过内外因合力的作用后进生一定会转化，班风一定也会改观。作为“纪律执行者”的班主任，手里握着学生的明天，就必须高瞻远瞩，不仅要变化学生的身体素质，也要变化学生的认识、情感、行为等心理因素；不仅要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活，还须使学生能在将来承受社会的生产力的挑战，适应信息时代的要求。总之，班主任所要实现的目标是使学生德、智、体、美、劳全面发展，成为国家有用的人才。
（四）、“领导者”与放心
班主任是一个班级的“领导者”。要管好一个班级，只有班主任一人的积极性是不够的，还有副班主任、各任科教师以及班委、团支部的大力支持与配合。学生的工作，要培养学生骨干来管理，这样,充分发挥班委，团支部的作用，班主任对他们的工作给予适时的指导，放心让他们去干，学生工作会干得更加细致，更加深入。信任是放心的前提。
有了以上这些认识，我们就能明确：学校教育、管理的过程，实质上包括了班主任与学生之间的知识信息、思想感情信息的沟通，班主任与学生之间的彼此了解、期待的人际认知和相互影响、相互作用的互动行为。在真正的班主任与学生关系中，师生应该共同面对知识，共享人类文化，共感人格魅力，共悟精神价值。班主任只有正视这种正常存在的差异，理解和接受学生在思维方式和行为方式上的个别性，这样，班主任与学生之间的冲突才能避免或减少。班主任才能够把学生引导至正确方向。当然，这需要班主任具有冷静理智的自制力，细致入微的观察力，灵活机智的解惑力、随机联系的变通力、及时果断的调控力。作为班主任，如果看不到这些变化，依然保持原有的教育思想、教育观念、教育方法和方式，就可能使师生两代人间的沟壑不断扩大。现代的学生观要求我们班主任首先自己在思想上要重视学生，认识上要平等对待学生，情感上要和与学生理解沟通；行动上要用“心”付出。