培养学生问题意识的初探

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摘 要：思维起源于疑问，有了问题才

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：思维起源于疑问，有了问题才有思考的方向，因此培养学生的问题意识，倍受广大教师的关注。本文主要从鼓励学生提出问题，突显学生的主体地位，引导学生发现问题的策略，带着问题下课等方面来阐述在小学语文教学中，如何培养学生的问题意识的。 关键词：语文;问题;培养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-189-01

小学语文新课标要求学生能对课文内容有自己的心得，而且能提出自己的疑问与看法，并运用合作等等的学习方式共同的探讨疑问。由此可见新课标对学生问题意识培养的重视程度是很高的。随时新课程教学改革的深入，广大老师对培养学生的问题意识的关注程度也越来越高了，不少老师在培养学生问题意识方面做了大量的研究工作。笔者结合自身在小学语文教学中的实践，在此谈谈个人的做法。

一、鼓励学生提出问题

小学生的生活经历很简单，看到不懂的问题总是爱问。爱问是孩子的天性，他们对眼前发生的事都喜欢问一问，甚至问的很天真，这让很多的老师或者家长产生不耐烦的心理，要么不屑一顾有，要么搪塞一下，这样的做法很不妥，很容易扼杀学生的好奇心，也扼杀了学生的提问积极性。事实上，疑问是打开科学知识大门的钥匙，老师要多鼓励学生发现问题、提出问题。因此，在具体的教学中，老师应该鼓励学生提出问题，即使提出的问题价值不大，也不能随意的批评他们，以免伤害学生的自尊心。为了鼓励学生敢于提出问题，教师要为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，并要用和蔼的态度，微笑的表情消除学生的胆怯心理，从而让学生大胆的提问。

二、突显学生的主体地位

教师在教学中的角色是学生学习的帮助者、合作者，而不是学生学习的包办者，学生才是学习上的真正的主人。师生在教学中的地位是平等的，学生提出的任何问题，老师都要认真的倾听，即使提出的问题很幼稚，也不能嘲笑，要挖掘其闪光点，这样才能提高学生发问的积极性，学生有了提问的积极性后，就会敢于说出自己的想法，敢于提出自己的疑问来。在具体的教学中，老师引导学生提问的时候，要给学生充分的思考时间，要引导学生发现问题，提出问题。当学生提出有价值的问题后，老师也要给予学生充分的思考时间，争取由学生自己解决问题，如果是比较疑难的问题，可以组织学生进行讨论，尽最大努力让学生自己寻找到解决问题的方法来。每当学生通过自己的努力解决一个问题后，内心是十分喜悦的，这种成功的喜悦体会多了，发现问题、解决问题的积极性也就高了。因此，欲培养学生的问题意识，必须将学习的权利还给学生，将学生这个学习的主体地位突显起来，从而调动学生发现问题，思考问题，探索问题的积极性。

三、引导学生发现问题的策略

1、找关键。在学习课文的时候，老师要引导学生找出课文中的关键内容。比如在进行《草船借箭》教学的时候，要引导学生朗读课文，然后找出课文中的关键语句进行提问：谁要借箭？向谁借箭？为什么要借箭？怎么借箭？然后再引导学生思考问题，讨论问题。

2、揭中心。比如在学习《草船借箭》时，课文中有这样的一句话，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”由此引导学生提问：诸葛亮算准了什么而敢于用这样的方法进行借箭？从神机妙算这个词语中看出了什么？

3、找矛盾。在《十里长街送总理》的课文中有这样的一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”这句话中有焦急一词，又有耐心一词，让人听起来有矛盾。老师要引导学生发现这个矛盾，并提出问题。为什么而焦急？又为什么能耐心？

4、词语比较。分析课文语句，看看哪些用词可以替换的，然后比较一下，为什么在课文里用的是这个词语。比如，《荷花》这篇课文里有这样的语句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中有冒出来一词，能不能用其他词语替换呢？不少学生说，这里可以用长出来。然后再请学生思考：为什么不用长出来？用冒出来一词，有什么好处？

四、带着问题下课

在传统的教学中，老师习惯于将所有问题都在课堂上解决，如果把问题留到课后去解决，就会被认为是上课失败，不是好课。其实，教学的根本目的是为了让每一个学生得到充分的发展，而不是满足于学生掌握了多少知识。假如将某些问题留给学生用课后时间思考，会给学生留下很大的思维空间，进而促进学生利用课后时间再思考、再分析，而学生在思考问题、分析问题的时候，会产生新的问题，从而更好的培养了学生的问题意识。

五、使用多媒体创设问题情境

问题总是存在于一定的情境中，将学生置身于真实的问题情境里，学生会不得不思考的，从而能有效的培养学生的问题意识。多媒体有很强大的模拟功能，能轻而易举的模拟各种社会场景与自然景观，比如学习《草船借箭》的时候，可以用多媒体课件播放相关的电影片段，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使语文课堂变得生动、活泼，同时也有效的培养了学生的问题意识。

总之，问题是思维的起点，有问题才会思考，有了思考才会找到方法，因此，在小学语文教学中，要重视对学生的问题意识的培养，老师要更新教学观念，不能一厢情愿的向学生灌输知识，将所有问题都由自己解决，而应该引导学生发现问题，提出问题，并以问题为导向，开展各种形式的探究式学习，最终使学生掌握学习的方法。 参考文献： [1] 王方林《实施有效课堂提问的策略》现代教育论丛 [2] 王情懿《语文课堂提问策略研究》中国远程教育 [3] 张建伟《新课程标准下课堂教学提问有效性的思考》中小学电教