基于“90后”大学生群体特征的高校公共选修课建设
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摘 要： 近些年来，随着我国新课程改革的不断推进，高校在教育理念、教育方法等方面都发生了巨大变化。为了适应新时期教学的需求，高校在课程体系方面也不断做出调整。选修课程是高校课程体系的重要组成部分，选修课的学习成果对于高校大学生整体学习质量的提升也有重要影响。本文从当前“90后”大学生群体的特征出发，讨论了高校公共选修课应该如何适应“90后”大学生群体的特征，以期为高校公共选修课的建设与发展提供更多理论依据。
关键词： “90后”大学生 群体特征 高校课程体系 公共选修课
公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，也是当前高校实施学分制管理制度的重要前提。公共选修课的建设与管理，在完善学生知识体系结构、培养学生创新思维和能力方面发挥着重要作用。同时，公共选修课程的建设也可以促进高校课程体系结构的完善，使基础课程与选修课程的比例更加合理。在公共选修课程中，涉及自然科学、人文科学等多个学科，学生可以根据自己的需要选择合适的课程，这就对大学生群体提出一定要求。学生必须对公共选修课有全面了解，并且清楚地了解自己的学习需求，才能保证选修课程选择的科学性，而这对于“90后”大学生群体来说，尤其重要。
一、目前高校公共选修课存在的问题
1.对公共选修课的认识不足
无论是学校，教师，还是学生，对于公共选修课都缺乏足够重视，没有将公共选修课作为一门重要的基础性课程考虑。大部分学生是为了获得学分而选择选修课程;学校在选修课的教学设施和师资力量的配备方面也较为欠缺，没有将公共选修课作为课程体系的一部分进行科学规划与管理。所以，选修课的作用没能得到充分发挥。
2.公共选修的内容十分有限
有些学校公共选修课的学科设置较为单一，缺少科学的课程设置，而且文科与理科的课程之间缺乏交叉性，可供学生选择的、与专业课相关的选修课数量十分有限，学生一个学期可以选择的选修课程十分有限，无法满足学生需要。
3.师资队伍缺乏稳定性
公共选修课的有效开展，同样需要一支优秀的师资队伍，然而目前的状况是，很多学校都将优秀的教师资源投入必修课方面或者是科研方面，而选修课则主要是由一些年轻教师或者职称相对较低的教师担任，他们在教学经验和知识素养方面相对不足，所以也使得选修课的教学质量无法得到有效提升。
二、“90后”大学生的群体特征
1.“90后”大学生具有更独立的人格
“90后”大学生在成长过程中，对他们人格形成影响最大的是家庭环境的影响。随着“90后”群体逐渐走入大学，身边的朋友和同学对他们产生的影响越来越大。一方面，“90后”群体大多为独生子女，他们在父母的呵护下成长，即使孤单也不愿跟父母和老师讲，但是与同龄人可以畅所欲言，这其中也包括网络上虚拟的交友平台。另一方面，“90后”学生是在素质教育环境下成长起来的，对于教师的填鸭式教学存在很大的抵触心理，他们更希望自己的天性得到解放，希望得到教师和家长更多的尊重与理解。
2.“90后”大学生对网络依赖性较强
“90后”群体的成长时代是网络发展最为迅速的时代，这一代学生受到网络的影响很大，他们利用网络学习、交友、购物，而且他们对于网络技术的掌握程度远远超过80后群体。大部分“90后”大学生都有上网看电影、游戏行业交友的爱好，而且在网络中的表现往往与现实中存在巨大差异，现实中安静、低调的学生在网络上却十分活跃。虽然“90后”群体的思想更加独立，但是他们对网络的依赖性也较强，很多学生甚至无法适应现实生活中的学习和人际交往，表现出一定的沟通障碍。
3.“90后”大学生对职业生涯的认知程度较高
受到全球金融危机的影响，我国市场经济也受到巨大冲击，国内一度呈现出十分严峻的就业形势，而“90后”大学生对于自己的职业发展规划却有一定认知，不少学生都希望学好自己的专业，找到一份合适的工作;更多学生想要发展自己的兴趣爱好，自己创业，而且有创业想法和实践的学生越来越多。事实上，已有很多“90后”毕业生开始了自己的创业生涯，并且取得了一定成就，这为很多在校的“90后”大学生带来了更好的发展引导方向。
1.转变思想，加强对公共选修课的正确认识
首先，高校管理者要对公共选修课的价值有正确认识，提高对高校公共选修课的重视程度，并且通过适当的宣传工作，组织教师和学生开展相应的学习活动，使教师和学生都充分了解公共选修课的重要性和必要性，并且明确选修课在高校课程体系中的重要地位。其次，相关管理部门要为公共选修课的建设提供必要支持，加大相关资金的支持力度，提高教学设施的配置水平，为公共选修课的建设与管理提供更多帮助。最后，根据学生对公共选修课的认知存在的盲目性采取有针对性的指导措施，引导学生根据自己的需要，对选修课进行科学选择。同时，教师要为学生在选修课的选择方面给予一些指导，提高学生选择课程的针对性和积极性。
2.丰富公共选修课的教学资源
为了促进公共选修课教学质量的提升，必须对选修课的内容和类别进行必要甄选，对不同科目的选修课内容进行设置和规划。一方面，要提高公共选修课的科学性和均衡性，根据教育大纲的要求及社会发展需要，对高校公共选修课的内容和科目进行调整，使其更加丰富，更加符合现代社会和教育发展的需要，对文科与理科的课程进行合理配置，并且将人文科学、自然科学以及社会科学等内容融入其中，增强教学资源的丰富性。另一方面，要对课程建设的质量进行控制，力求打造精品课程体系，取消一批质量不高、内容单一的课程，针对学生的需求开设一个评价较高、教学效果好，而且社会美誉度高的选修课程，有利于促进课程体系的完善。
3.加强公共选修课程建设的制度保障
一是严格课程审批制度。为确保公共选修课开设的科学性和严谨性，建立两级审批制度。开课部门应规范公共选修课教师准入机制，严格审核开课教师资格、拟开课教学计划、教学大纲，由学科负责人和教学单位负责人同意后，报学校教学指导委员会审批。二是严格学生修读课程考评制度。为真正实现学生通过修读公共选修课后综合素养得到提升，分析问题、解决问题能力得到提高，学生创新思维及能力得到增强，需要严格执行修读课程考评制度。应加强日常课堂考察，把学生的出勤情况、日常作业、课堂纪律等与学分挂钩，强化形成性评价的作用。
四、结语
本文主要针对当前高校公共选修课建设中存在的问题进行分析，并且总结了当前“90后”大学生的群体特征，在此基础上提出了高校公共选修课建设的思路和建议。“90后”是当前大学生的主体，他们具有独立的思想和人格，在价值观、人生观的养成方面有鲜明个性。高校公共选修课程的建设，要充分尊重“90后”大学生的特征，并且以此为出发点，对公共选修课进行科学调整与管理，使其更符合“90后”大学生群体的特点，有利于促进高校课程体系的不断完善。
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