在课堂中如何培养学生主动参与数学学习
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摘要：教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主人。所以，在课堂教学过程中，如何精心设计和组织实施教学活动，重视培养学生积极主动参与精神，是衡量课堂教学成功与否的一个重要标志，也是反映素质教育主体性原则的具体表现之一。走进我们的数学课堂教学实践，应如何真正让学生主动参与学习呢？结合自己的工作实践，浅谈以下几点体会。
关键词：课堂；主动参与；数学学习
1 激发学习兴趣，诱导参与欲望
“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即要是来自学习活动本身的内在动机，所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化；把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教正比例应用题之前，先设问：“不爬上树，你能知道树的高吗？”在这种情况下，学生产生了欲罢不能，急待解决困惑与悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身心地投入到学习中去。
2 创设教学情境，提供参与时空
学生是学习的主体，教师在教学中就寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，培养学生的主体意识。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。要重视直观操作，让学生在活动中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。利用教具、学具操作作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。我在课堂教学尽可能的开展“说一说”、“摆一摆”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”、“拼一拼”……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。如，教“梯形面积的计算”时，学生在学习平行四边形面积的基础上，我让每个学生在课前准备好两个相同的梯形，让学生动手拼一拼，在拼平行四边＿形＿时，学生经过观察思考：拼得的平行四边形底＝＿＿、高＝＿＿，从而得到梯形的面积公式：S梯=（上底+下底）×高÷2。学生亲身经历了面积的推导过程，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，享受成功的喜悦。
3 小组讨论合作，施展参与才华
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了教学民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。当某一种新概念刚刚引入时，学生对新概念的认识往往停留在感性认识阶段，还比较肤浅，需要进一步剖析，这时教师有意识地进行学生讨论、质疑，弄清概念的本质属性。如，梯形概念的引入后，我就提出“这里‘只’字去掉行吗？‘四边形’不要行吗？为什么？”让学生讨论，有的说：“只”字去掉，变成有有一组对边平行的四边形的梯形；有的说：若是“四边形”去掉，就变成只有一组对边平形的图形是梯形，而图形有的是五边形，有的是六边形……它们有的也只有一组对边平行，但它不是梯形，有的是六边形……它们有的也只有一组对边平行，难道五边形、六边形也是梯形吗？不是。于是通过讨论形成了共识，梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉，使概念更准确、清晰。
4 课堂训练多样化，让学生善于主动参与学习
在教学中，通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和知识技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性，教师在练习题设计上要讲求实效，讲求梯度，讲求形式。基本练习题的设计，即是对课堂新知道的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，全会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性，满足了一些学生的心理需求。
5 教给学习方法，提高参与能力
联合国教科文组织发表的，《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。”“学会如何学习”、“学会生存”已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰，从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人，我们应当重视学法的研究，学法的指导，让学生学会运用多种感官参与学习、学会操作、学会思考、学会实验、学会自学、学习质疑问题、学会提问题……爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。
总之，在新的数学课堂教学中，实现自主合作学习，把学习的主动权交给学生，为学生创造一切“机会”让学生积极参与学习，相信孩子们一定会在数学这块热土上，收获到金灿灿的硕果。