语文教学培养学生创新能力管窥

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在语文教学中，培养学生的创新能力是时代赋予教师的重任，一个人创造能力的形成和发展，有赖于教育的作用与影响。教学要突破以教师为中心的传统教法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的探索精神，提高学生创新水平，让课堂充满创新思维的空间和创造的活力。我认为应从以下几方面做起

一、创设情境，诱发学生创新欲望

创新欲望，是一种发现和探求新知识的心理需求。心理研究表明，人的创新能力，不仅以其智慧和知识作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，如果学生亲近某位教师，对这位教师的课就感兴趣，在遇到困难时就会表现出钻研的精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创造民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望。在课堂教学中，教师事事处处站在学生角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、勇于创新的开放性教学情绪。老师以激励性语言，如“谁的见解独到新颖?”“谁能发现更多的问题?”等，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于讨论，从而建立起自主学习的氛围，产生强烈的创新欲望。

二、提倡质疑，激发学生的创新意识

创新就必须质疑，“思维永远是从问题开始的。”因此，在阅读教学中，教师应充分发挥教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。学生在学习中敢于质疑，应该是提倡的，但这种质疑必须是科学的，有分析的。指导学生质疑，可以在讲读教学中发挥学生的主体作用。

三、锻炼想象，培养学生创新能力

语文学科对培养想象力有着得天独厚的条件，学生的想象尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大限度的开发。

作文是一项富有创造性的作业，学生的想象力一旦被激发出来，心灵的深处就会不断涌起创新的浪花。

创新作文的形式可以有：

1、词语想象：教师有意识地给些词语，让学生编故事。如出示“天空、晶晶、互联网、外星人、我”几个词语，先让学生说一段话，再让学生用上这几个看似风马牛不相及的词语编一个有情节、有内容的故事，学生思维会非常活跃。

2、照片分类。先请学生选交一张自认为有欣赏价值的照片，在班级的墙报上展出，让学生去议论，教师引导学生按照片内容和理解角度归类。如“幸福的童年”、“我们看社会”、“我们的生活多美好”等，然后，让学生选择其中一个角度的照片写说明词。

3、听音想象。不同的物体、不同的场面发出不同的声响，不同声响表达不同的感情，反映着不同的故事。平时留心收集各种声响：掌声、笑声、风雨声、呼唤声、惊叫声等，让学生听音想象场面，想象事情的前因后果。

4、憧憬想象。引导学生联系现实生活，看见满街叫卖青蛙的小贩、被污染的河水等现象，让学生写《哭泣的清水河》、《小鸟告状》、《市场上的青蛙》等一系列有关环保的童话，另外，我还让学生虚构幻想，写出充满奇思妙想的作文。如展望美好未来的《二十年后再相会》、《假如我是村长》、《三十岁的我》等作文训练。

四、训练思维，提高学生创新水平

1、发展求异思维能力。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。例如教《从百草园到三味书屋》一文第二段时，让同学们想想“乐园”的情景，再用课件出示“百草园”彩图，印证自己想象是否合理。

2、培养发散思维能力。它是一种不依靠常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，某些词语、重点句子在文中往往起着“牵一词而动全文”的作用，教学中一定要紧紧扣住，并启发学生去发掘、揣摩它在特定环境中所起的作用，以利于学生深刻理解课文内容，体会其思想感情。如《陋室铭》把“斯是陋室，唯吾德馨”作为思维训练的发散点，让学生层层理解(1)“陋室”表现在哪?(2)“德馨”的意思(3)“德馨”表现在哪?

3、培养思维的创造性。思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中，应积极引导学生灵活地迁移，运用各种法则、原理、规律，能举一反三。