看课的“门道”

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看课看门道。这谁都知道。但我们和行家里手的差别就在于不知道何谓门道。

不得道，入不了门，看课只算看了个热闹。

和薛法根老师一起在重庆参加活动，法根的课引起了在场千余名教师极大的兴趣。其间有教师真诚询问：究竟该怎么看课，如何在课堂观摩中学习名师的教学经验呢？问题切中要害，全场寂静，等待法根语出惊人。

法根露出狡黠的笑，如孩童一般。一同在场的祖庆闻听后，说：这个，你懂的，但是很难言说。是吧？

法根点点头，道：我可以说清楚。

此处应有掌声，掌声果然响起……

法根说：大家看名师课例，都喜欢名师的艺术。我喜欢透过艺术看技术。不要以为技术就是低层次的，其实技术是艺术的支撑，是入门道的钥匙。而艺术属于个人，看了，学了，还是别人的，自己只有望洋兴叹的分。

法根老师讲得好。祖庆老师代大家追问：怎样才能学到技术呢？

法根说：你们要知道，我就告诉你们。

掌声代表心声，再次热烈响起……

法根说：第一就是模仿教学行为。看名师执教的效果那么好，你就要注意观察名师是怎么做的。例如贾志敏老师教孩子朗读，孩子读得很好。不少教师感叹是孩子会读书。其实“会读”就是贾老师教出来的。先让孩子读，读不好就停下来，教师范读，之后再让个别孩子试着读，最后全班再尝试读，不断调整，越读越好。好就是艺术呈现的结果，而这个过程就是技术。青年教师就要模仿这样的技术。什么地方最为体现教学艺术，最考验教学技术？就是那些孩子看上去懂，但不是很懂，讲不清楚的地方，教师就要简单、明了地教，教的水平有高低，技术有先进与落后，这就是差别了。看课，看到名师在什么地方教，用什么方法教，这是最关键的。

祖庆老师说：就像刚才法根老师给我们展示的生词教学法，孩子学得那么好，我们要学的就是如何操作。这一点很实用。的确如此。苏教版《剪枝的学问》中，法根只选择了三个生字，不但教字形，还教书写，更在运用中教字义，妙不可言。而法根采用的方法却是听词串，辨析和提炼，理解与运用，就这么简单，却让课堂有艺术的简约美感。

法根接着说：其次是扬长避短。学名师的课，最怕贪多求全，不顾自我。明明自己朗读水平差，非要朗读；明明自己表达能力不行，非要那样滴水不漏地念台词。与其这样，不如找准自己擅长的方面，凸现出来。看课，就要看到自己的长与短，从不同角度，最大限度地发挥自己的长处。

看到自己，这才是看课的关键所在啊！所以，最好的学习方法是比较，最佳的比较结果是发现自我。

法根说：还有一条是我指导青年教师进步的法宝――一课三磨。一节课，要在不同的班级里上，至少要有三次修改。这样的历练比任何方式都有效。看课，就要边看边想――该这么改进；什么是可以保留或必须执行的，什么是可以删除或者是必须割除的。看的过程就是选择、提炼、加工、重组的过程，这就比单纯看有意义得多。

衣钵授毕，掌声雷动。

有青年教师追问：如果我们都这样修炼，什么时候才能达到您的水平？全场哗笑。青年羞涩地补充问道：我的意思是，备出一节好课，您需要多长时间。

会场成了“非常六加一”的现场。有的猜测三天，法根说：太累人，不堪重负。有的说一天，法根含笑摇头。有的说半个小时，法根笑而不答。最后他缓缓说：如果你坚持这样锤炼自我，一篇课文看过三遍，基本就心中有数了。基本框架的确定，三遍足矣。当然，要把课做细，做周到，那还是要时常琢磨、不断斟酌的。入了门，行动自如，快慢自由，你会懂的。