小学体育“磁化”教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学体育“磁化”教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“磁化”教学，就是增加教学的吸引力。我从事小学体育教学工作已有22个年头，在教学的过程中，能感受到大部分学生都渴望上体育课，只是对于机械、重复的练习（如田径项目、特别是耐久跑）没有兴趣。要想让体育课吸引学生，教师应做到以下几点。

以欣赏的眼光鼓励学生

想要学生在课堂上得到快乐，教师就必须善于发现学生身上的闪光点，并及时给予激励，给学生成功的体验，让学生发现自己的存在价值。学生一旦有了强烈的自信心，便会产生强大的学习动力。

在教学中，我经常用“好，很好”“真棒”“你真了不起”“再试一试，坚持一下”等语言表扬他们，或用一个手势、一个眼神给他们以鼓励，还经常和他们一起奔跑、跳跃、投掷。特别是在做游戏时，只要有可能便加入他们的游戏中去。因为，当他们和老师一起做游戏时，游戏的热情就会充分释放，加油声也一浪高过一浪。此时，我也会完全忘情于游戏中，和他们一起分享游戏的胜利和快乐！

班里有一个特殊的学生，因父母离异性格古怪，不善于与同学沟通，经常打架、旷课，沉迷于游戏机厅，学习成绩一直不理想，每次考试总在班级倒数三名之内。在大家看来，他是“无药可救”了，但是我始终认为他有极大的潜质，多次和他促膝谈心，而且把他纳入自己所带的乒乓队和田径队，发挥他的体育方面的特长，帮助他重新树立信心。没过多久，这位学生从言行举止上都有了明显改变，学习成绩也有所提高。特别是体育课上，他更加积极地参与，他的这种学习热情也直接带动了全班对体育课的兴趣。此时，我感觉这个体育阵地就是一个磁场，而我就是这个磁场的中心，整堂体育课是同学们积极乐观向上精神的凝聚体。

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”我们在课堂上不仅要用欣赏的眼光看待学生，不吝啬赞美之词，更要学会用幽默的语言艺术应对充满变数的课堂。

以灵活的教学方法和手段吸引学生

教学中的任何方法如果长期不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。所以，你的教学方法一定要“活”起来。

1. 把讲故事、小竞赛引进体育课堂。

针对小学生的活泼好动、好奇心求知欲强、善于表现自我的心理特点，我在体育教学中融入了小游戏、小奖励、小谜语、小新闻、小竞赛、小故事等，发挥了体育教学中愉快教学的功能。例如，教学蹲踞式跳远水平三（五年级），我用《龟兔赛跑》的故事导入，小故事与以往的不同点在于比赛中被一条小河拦住了去路，由于乌龟会游泳而小兔子不会游泳，小兔子怎样顺利过河呢？问题一提出，学生的注意力一下集中起来，同学们在下面窃窃私语，有的说搭桥，还有的说渡船……老师在一边强调比赛规则和动作要领，同学们很快就基本掌握了今天的学习内容——蹲踞式跳远。这种讲小故事的方法，有利于吸引学生的注意力，同时使学生产生了轻松、愉快、乐观的心境，从而调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习的欲望。

好胜是小学生重要的心理特点，竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能全身心投入。

2. 让多媒体进入体育课堂。

多媒体教学最大的优点在于能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。

有一次在教学田径蹲踞式跳远时，学生对助跑和起跳的技术掌握不好。我就将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中让他们反复地看，看后又到室外进行多次重复练习，加深对动作要领的掌握。同时，多媒体教学对纠正错误动作也有很大的作用。画面演示的各种错误动作可以让学生通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正，取得了较好的效果。

在给同学上体操课时，我把学生练习体操的情况拍成录像，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。动画课件配上适当的音乐展现在同学们面前，非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。

3. 巧妙设疑，让提问与答问碰撞出技术要领的火花。

教师在教新课前，依据教学内容，设计一些符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，引导学生积极观察与思考，将学生的注意力集中到学习的内容中去，从而收到“一石激起千层浪”的效果。如在上“前滚翻”课时，我提问：“前滚翻为何要后脑先着地，依次是颈部、肩部、腰部最后才是臀部？”其实这问题既是悬念，又是动作的要领，它令同学们在思考、体验中明白我设疑的用意。又如在上短跑课时，我会问：“蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑，你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？”一系列有目的、有预见性的提问，引发了学生的思考，使学生自己寻找开启成功之门的金钥匙，在寻找的过程中激发主动锻炼的积极性，比只单独强调做法效果要好得多。

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，这就要求我们在平时教学中，应该多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，使体育课堂充满“磁性”，激发学生锻炼身体的积极性，让体育课更加生动活泼有趣，真正提高小学体育课堂教学的有效性。

（作者单位：福建省云霄实验小学 责任编辑：林彦 程思）