小学数学新课改中的有效课堂教学
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课堂教学是落实新课程理念，落实新课程目标和主要阵地。由于新课改“理念新、课标新、教材新、师生角色新、教学方式新、教学评价新”，所以许多教师处于朦胧状态，感到茫然不知所措，使许多课堂教学处于“低效”甚至“无效”状态。如何使小学教学课堂成为最有效的课堂？如何让每个学生在每一堂课上都真正有所获？如何让每个小学教学教师少一点遗憾走出教室？因此，积极构建“有效课堂”，努力追求“高效教学”，全面提高教育质量，已成为小学教学教师为之努力的重要工作。
那么，什么是“有效课堂”教学？这里指的是能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要通过教师在一段时间的教与学生的学，使学生有所进步或发展，其核心是课堂教学的效益问题，其实质是对预期的教学目标的圆满完成。就小学数学教学来说，主要包括三个方面：1、实现预定的教学标；2、在某一方面取得效果；3、有一定的“亮点”，即课堂生成问题。
怎样才能真正做到有效的课堂教学？首先，教师需要对教材有一个全面、系统的解读和重组，理清教材中各个内容领域的偏排线索；善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。要做到这一点，要从以下几个方面着手：一要根据知识技能目标确定教学内容和重点。明确小学教学的编排意图，并根据本班学生的数学水平实际，抓住重点灵活使用教材，开展有效教学活动。二要考虑知识之间的内部联系，即知识之间的纵向联系。教学是一门思维科学。知识内部有着严密的逻辑关系。要充分注意新知识与哪些旧知识有内在联系，哪些是后续知识的基础，让学生了解知识的链带关系。其次要考虑书本知识与生活之间的联系，教学之前引导学生从生活中发现问题，教学之中引导学生运用已有的数学知识、经验或生活经验解决问题。三是要研究学科之间的联系，如数学与自然学科的关系等等。当然，我们对数学教材既要整合，又要有科学性，不能偏离教学重点和教学目标。
第二，采用有效的课堂教学形式。教学形式是为实现教学目标服务的，新课改提出小学数学教学要落实“三维目标”，把重视教师教转变为重视学生学，提倡改变过去学生被动地接受知识为学生自主、合作、探究的学习方式。这是小学数学课堂教学应遵循的教学原则。这里要特别强调加强和改进合作学习。我们发现有些数学教师片面理解合作学习的意义，不管有无必要，不管效果如何，认为只要把学生的桌子拼在一起，几个学生围在一起就是合作学习。其实，推行合作学习要注意以下几点：一是能满足学生表现的需要，让每个学生都积极参与，培养合作意识；二是增强信息交流，促进每个学生发展；三是合作攻克难关，让学生体验成功的快乐。合作学习是在独立思考上逐步培养成的，要防止盲目的合作，对于计算及简单的，次要的应用题等就不适用合作学习。
小学数学课堂上还可以采取游戏的形式提高教学的趣味性和有效性。但是，有的教师认为学生喜欢做游戏，就盲目地让学生做游戏活动，甚至把重要独立思考的题目也改为游戏的形式，这样的教学流于形式，造成无法落实教学的技能目标，无法使每个学生都得到发展，这样的教学对数学这门思维科学来说，是无效或低效的。我们要充分认识数学教学既要让学生在活动中学习，目的是满足学生好动、好奇的心理特点的同时让学生探究和掌握知识、技能。学习解决问题的方法，而不是为活动而活动。
教师还要恰当地运用激励评价，以充分调动学生的学习热情。我们要注意不能滥用评价职权，不能整堂课都是掌声，都是“你真棒”？“你真聪明”等廉价的评价，反而降低了评价的作用。只有当学生有独特见解时，只有当学生有明显进步时，只有当教学中确实需要运用评价手段进行调控时，才能适当地运用这种方式。
第三，引导学生有效地学习。有些小学数学教师认为，小学教学难度不大，且新课改提倡开放式的课堂教学，不需要课堂常规。还有人认为，学生是学习的主人，就应该让他们自己学、爱怎么学就怎么学，造成了学生没有扎实掌握教学知识技能和数学学习方法的局面。我们一定要引起注意。那么，要学生学会有效地学习，必须从两个方面着手：
一是让学生明确课堂常规，养成良好习惯。小学教学课堂教学必须建立新的规范，即比较开放，比较宽松的规范。因此，我们应多花些时间引导学生讨论：“别人发言时我怎么样？自已想发言时应该怎么办？”“合作学习时我们要做什么？”“遇到问题时要怎系做？”……，使学生通过讨论明确要求，产生认同，自觉遵守新规，并形成习惯。使教学课堂成达到积极参与和有效参与的统一。
二是要指导学生掌握有效的学习方法，学会学习。小学教学是基础中的基础，我们除了要让学生掌握基本的知识技能外，更重要的是让他们学会学习数学的方法，为将来进一步学习数学打下良好的基础。例如，我们要引导学生学会思考的方法，提出问题的方法，快速计算的方法，解决问题的方法。还要指导学生学会预习教材，有效地听课，正确地表达，有效练习，有效地复习等方法，并按系列要求进行有计划地训练，使学生真正成为学习数学的主人。
第四，教师要有效地参与教学和学习活动。必须做到以下三个方面：
一是课堂组织必须有序，教师能进行有效的课堂调控。新课程要求建立新型的师生关系，教师是课堂的组织者、合作者、引导者、促进者。教师应让学生明确每个数学教学活动的学习目标，引导学生主动探索，使每个学生思维都得到发展。此外，教师还必有效地调控课堂秩序和气氛，当学生的情绪失控时，要善于“冷处理”，很快地让学生静下心来学习；当学生超前或滞后于教案进度时，必须机智地调整教学进度和目标。
二是教师要善于捕促有效信息，有的放矢因材施教，指导每个学生有效学习。小学生数学程度参差不齐，且每个学生在数学能力方面也不尽相同。有的学生计算能力很强，但分析问题、解决问题的能力有欠缺；有些学生逻辑思维还可以，但空间想象能力较差……。教师要善于在教学与指导中发现每位学生的有效信息，给予适当的引导点拨，使每位学生都能得到提高。此外，学生由于受到各方面条件的限制，许多其性的问题仍无法独立解决，这时教师应把内容、要求交代清楚，让学生合作学习、共同探究；教师应加强巡视，及时辅导学困生；学生合作学习之后，引导他们进行反思、整理与提升。
三是教师必须在课堂教学中与学生进行有效的情感交流，增强学生内部动力。小学生由于年龄小，更依赖教师的情感教学，因此要提倡“微笑”教学。教学过程中，教师要尊重学生和言悦色，让学生在学习过程中心理放松；要关爱学生，鼓励学生、培养自信，激发学习的内部动力，让他们充满自信快乐地学习。
总之，小学数学课堂教学要真正做到切实有效，真正落实“三维教学”目标，教师就应该在小学教学教材的整合，学生的因势利导，学习形式转变和学法指导，低效课堂运作的摒弃诸方面下功夫。教师要力求通过以预设的目标为指针，不断引导课堂向着预期目标进行，力求在预设和生成之间获得平衡，并关注课堂细节成为习惯，使课堂迸发出创造性的火花，把小学数学新课程改革推向一个新的高度。