加强中学英语教学有效性的策略

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[摘要]近年来，随着新课程改革的不断深入，英语教学也发生了变化。英语教师的教育理念发生了深刻的变革，教学逐渐从传统的关注教学方法转向关注学习策略的传授，教学过程也从以教师为中心转向以学生为中心。构建高效的中学英语课堂，指导学生学会学习，以适应终身学习型社会的需要已成为教师追求的目标。文章首先对目前中学英语教学的现状进行了分析，列举了当前英语教学中存在的一些问题并进行了剖析，力求为提高中学英语教学的有效性提出有益的见解。

[关键词]课程改革；教育理念；自主学习；高效课堂

英语是一门实践性很强的学科。传统的中学英语课堂，往往局限于教师单纯的讲解和听录音，而作为学习主体的学生却缺少实践和锻炼的机会。因此，丰富英语课堂教学的方式和结构，构建高效、现代、学用结合的英语课堂是必要的，也是一项紧迫的任务。

一、当前中学英语教学现状分析

在当前的英语教学中，普遍存在着教学方式和教学方法相对简单的现象。这既是受应试教育的影响，又受控于升学率的表现，导致一些学校仍存在以教师为中心，教师主宰课堂的现象。传统的英语教学强调的是教师单方面的讲授，教师只是起到一个外部作用，忽略了学生的内在心理反映，忽视了学生的主体作用，使学生在学习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性和潜力被扼杀。学生没有真正参与英语课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。虽然教师把录音机、多媒体等教学辅助工具运用在教学中，开展听说读写训练，但教学还只停留在语言知识传授的层面上。学生人数相对较多的课堂导致师生间互相交流的机会相对减少，情感联系相对减弱，教师难以照顾到每一个学生，这样就使得少数学生感觉被教师和集体冷落，产生厌学心理。

当前中学英语教学中存在的问题主要表现为：

1.教学过程缺少互动

新课改下的课堂教学注重师生共同参与，倡导建立一种互动、民主、和谐、协调的新型师生关系。有些教师仍改变不了传统的教学方法，在课堂上还是以自己的教为中心，找不到师生的互动点，师生间的交流互动不好。

2.语法讲解过多

语法是英语教学的骨架，一些教师常常采取面面俱到讲授的方法，使英语教学深深陷入传统灌输的境地。在教学过程中，教师要善于把语法规则内化，让学生去感知和体验，要把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，做到活学活用，避免单纯地进行语法分析。对于集中出现的语法知识，可以在单元前或单元后进行归纳和总结。

3.“以人为本”观念淡薄

“以人为本”的教学思想是新课程的核心理念之一，也是教师关注的焦点。但在实际教学过程中，有一些教师违背该理念，认为教材内容就是课堂教学内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的机会，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维引导到自己教案的轨道上来。这些做法，都忽视了学生的主体感受。

4.学习方式的单一

新课程改革教学模式下，倡导多样的学习方式，如自主式、合作式和探究式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和参与，完成学习任务，从而感受成功。一部分教师在教学实践中不敢尝试或尝试的力度不够，导致学生的学习方式单一，逐渐丧失学习英语的兴趣。Υ耍教师要在学习方式的选择中多一些变化，使学生积极参与课堂教学，促进其语言运用能力的提高。

5.教学能力有待提高

一些教师缺乏敬业精神，不能全心全意投入教学中，或对学生的学习情况、思想动态掌握得不及时，导致教育教学缺乏有效性，教学能力有待提高。因此，教师必须不断充电，不断提高自己的业务水平，不断改进教学方法，促进自己向专业化发展。

上述一些问题的出现，虽然不是普遍现象，但的确阻碍了中学英语教学的顺利开展，更阻碍了素质教育在中学教育中的落实。因此，中学英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，进行有针对性的研究与探讨。

二、提高英语教学有效性的策略

结合英语教学实践及目前存在的一些问题，建议通过以下方面提高英语教学的有效性。

1.培养良好的英语学习兴趣

学习英语必须以良好的兴趣为前提。没有兴趣就学不进去，更谈不上学好。尤其是在中学时期，教师必须培养学生良好的英语学习兴趣，可采取在课堂上唱英语歌、做英语游戏的方法，强化学生的兴趣体验，让学生对英语产生好奇心，兴趣盎然地学英语。学生对学习有了兴趣，自然会主动、积极地去学。明确的学习目标是使学生产生强烈学习兴趣的直接因素。因此，教师要强调英语学习目的，即不纯粹是为了考试得高分，而是掌握一门学习知识的工具，要求学生尽量扩大英语学习面，了解英语国家的文化和科技进步。

2.突出语音语调、语法和词汇的重要性

英语不是我们的母语，因此，要保持基本语音、语调的正确和流畅自然，是有一定难度的。为此，教师要多创造语言练习的环境，提高学生的语言运用能力。语法体现了系统的语言规律，但不能单纯作为一门知识来教授，而要通过不断的实践，把知识转化为技能。词汇量要不断积累，并且要通过上下文来学习词汇的意义和用法。死记硬背单词既耗时，也不科学，应该通过阅读来扩大词汇量，正确地应用词汇。

3.平衡发展听说读写能力

听说读写能力的培养，不一定要以听说先行，也可以以读写为前提。有了坚实的阅读基础，在适宜的语言环境中，听说能力的培养就可以迎刃而解。教师重视听说训练，并不等于把英语教学的全部作为口语课来上，必须要有读写的学习和训练，要不断扩大学生的词汇量和相应的阅读量。读与写是相辅相成的，教师可以要求学生每天记英语日记，把所见所闻用英语写下来，也可以写英语读书笔记，就日常接触的事物用英语来表达一下自己的观点。有了多读多写的习惯，在一定的语言环境下，听说能力的培养就容易得多。

4.利用多媒体技术提高教学效果

多媒体教学的特点是综合应用性较强，集图像、声音、文字、动画和数值于一体，有利于对学生的感官形成强烈的刺激。基于此，教师在利用多媒体进行教学时，可以把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，将重要词汇或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案用动态效果的方式呈现在屏幕上，必要时配以鼓励性或祝贺性的音响效果。这样，学生可以在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识。

5.师生互动烘托课堂氛围

在教师的指导下，师生间的多向交流、多维互动，有利于形成良好的课堂氛围。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教学过程中可以按照教师精心设计的教学程序，有目的、有方法、有步骤地进行。从课前准备到课堂实施，学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的听、说、读、写能力和语言交际能力。在互动过程中，师生之间、学生之间的主体互动关系得到了重视，并通过小组合作、组织交流、多维互动创设了一种协同竞争、富有生气的教学情景，从而产生教学共振，实现教学相长，推动课堂教学质量的提高。

6.借助反思促进教师专业发展

反思教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的合理性，并使自己逐渐成为学者型教师的过程。如果英语教师不对自己的教学效果进行深入的反思，即使有多年的教学经验也只是若干次的重复，教学缺少新理念和新方法。反思教学可以帮助英语教师了解教学过程中存在的问题，及时调整教学策略。这种在实践中反思、研究的探索性活动对于教师自身教学能力及科研能力的提高有着深h的意义。

总之，只有找准目前中学英语教学中存在的问题，并以问题为中心，有针对性地采取一些策略组织课堂教学，注重发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能提高学生的英语学习水平，提高英语课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]秦小蕊.提高学生英语综合能力的探讨[J].中学生导报，2002，（08）.

[3]张文.中学英语教学为何低效[J].中学生英语园地，2012，（04）.