营造文化环境,加强学生人文素养教育
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摘 要：本文结合学校管理、班级管理和教学实践，从建设人文校园、弘扬班级文化、诵读经典、开展体育活动、创设人文课堂五个方面阐述，尤其是在利用历史学科教学来培养学生人文素养方面提出一些建议和对策。
关键词：人文素养；校园文化；历史教学
德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”身为教育者，加强学生的人文素养教育是我们义不容辞的责任。人文素养的培养在人的成长过程中起着陶冶情操、提高素养、促进人生观、价值观和世界观的形成等作用。学校不但要培养学生过硬的专业知识和技能，提高科学素养，还要注重中学生人文素养的提升。良好的人文素养对于中学生健全心理品格、活跃思维方式，提高素质具有积极的促进作用。
如何提高中学生的人文素养，笔者在自身教育管理和教学实践基础上，做了一些探究和研究如下。
一、建设丰富多彩的人文校园，营造良好的人文教育环境。
校园文化是隐性课程，它在人文素质教育中的熏陶作用不可忽视，更不可替代，充满人文精神的校园环境会时刻影响着一个人的思想和行为。本人所在的文津中学较充分地利用了校园的时间和空间，利用好橱窗、板报、广播电视、校报等文化宣传设施，利用好校园的绿化、美化，使校园环境的主题充满人文教育的文化品位，为人文素质教育的有效实施提供了优良的育人环境。学生一踏进校园，就能呼吸到浓郁的人文气息，感受到悠久的历史传统、宽松的学习气氛、良好的人际关系和整洁优美的外部环境。文津用她先进的办学理念，出类拔萃的教师群体，优良的校风学风影响了一个又一个文津人。
二、弘扬班级文化，塑造良好风尚，促进心灵成长。
打造优良的班级文化，加强学生人文素养，必须从以下三个方面入手。1、班级“硬文化”要过硬。教室要做到三化，即净化、绿化、美化，其中“美化”是关键，发动学生精心设计，巧妙布置班级誓词、班级发展目标、班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，优秀人物故事、学习园地）等，力求教室和谐、高雅。2、建设班级制度文化，主要以中学生日常行为规范和《文津手册》为依据，根据班级实际，制定出体现班级特色的制度。如班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，突发事件处理制度，卫生管理制度等。3、建设班级精神文化。精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、合作创新精神等内容，反映学生的人生观和价值观，对培养学生的人文素养至关重要。
三、诵读经典，营造阅读氛围，使学生在精神食粮中提高人文修养。
诵读国学经典，激发学生对传统文化的热爱，以民族文化滋养心性；诵读英文经典，吸取外来文化精华，扩大知识视野。开展由扬州市教研室组织编写的中英文《经典诵读百篇》系列读本“读书会”活动，使师生保持与书本为友，与大师对话，与经典交流，濡染于心，培养人格和情操，提高其品性和修养，使学生成长为具有传统文化和现代国际胸怀的21世纪的新人。
四、开展文体活动，培养学生兴趣，促进学生人文素养的提升。
学校要坚持开设音乐课、美术欣赏课，并定期举办科技文化艺术节，组织学生参加书画、征文、歌咏、辩论、晚会主持人、校园十佳歌手等比赛，举办文艺晚会、英语圣诞晚会等活动。此外，学校还要重视体育人文素养的培养。体育运动不仅是力量、速度、技术的较量，而且也是意志的锻炼，它体现了自我锻炼和自我超越。
五、利用学科教学，创设人文课堂，让人文气息滋润学生心田。笔者试以历史学科教学为例进行阐述。
1、转变教学观念，弘扬人文精神，关注学生的全面发展。传统教学很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点，其结果使学生的学习行为被严重异化。所以，要转变教育理念，以生为本，以学生的全面发展为中心。
2、充分挖掘教材的人文内涵。历史教学中可以通过鲜明的人物或者整合教材内容，形成专题，配合人文素养的具体事例来教学。如具有“仁爱”思想的孔子，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的林则徐，人民的好干部焦裕禄等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中要让学生多阅览一些人物传记，从中感悟生命的伟大、人性的美好、以及人生的创造之美、奋斗之美，以激发和推动他们追求比生活本身更高远的东西。
3、完善课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建“导学式课堂模式”。我校全面贯彻“四导四学教学模式”，此模式由“导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学”四大板块和“导预、导问、导法、导评”四个阶段、“疑、研、慧、促”四个关键点构成。此模式创设民主、和谐的课堂人文氛围，促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神得以渗透。
4、加强教师队伍建设，提高教师自身的人文素养
要培养学生的人文精神，首先教师需要有自由的思想、开放的观念和兼容并包的胸怀，是一个具有影响学生人格力量和人文精神的人。这就要求教师关注思想解放的前沿和人的完善；从生活本身出发，为学生自由全面的终身发展奠定基础；从社会发展出发，培养学生具有良好的社会公德、公正意识，环境保护意识，开放意识，成为具有国际视野，开放胸襟的现代公民。
作为一名教育工作者，在传授知识、培养技能的同时应把人文素养贯穿于整个教育教学过程，在潜移默化中影响学生的人格，陶冶情操，形成良好的人文素养。
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