对小学数学教学中自主探究学习方式的思考

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-311-01

在新课改理念下，教师不仅要作为传道、授业、解惑者，更要在教学方法上多下功夫，要注重学生学习方法的培养，注重知识的获取过程；作为和生活有着紧密联系的数学，具有一定的可探究性，通过自主探究、相互协作、交流讨论，使每个学生的思维都动起来，都积极主动地参与到课堂活动中，这样不仅可以大大激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性，而且对学生情感态度及价值观的形成有着积极的影响。

一、教师要更新教学理念，提高思想认识。

1、课堂自主探究学习方式转变关键在教师

教师是课堂学习的组织者、引领者，教师不应高高在上，应该走到学生中间做一名参与者、合作者，学生是课堂自主探究的主体，课堂上要最大程度地发挥学生的积极性，使每个学生都参与到课堂交流、探究中来，各抒己见，博采众长，整个课堂都在教师的驾驭中有效推进，要明确开展自主探究的目的是为了更好地提高课堂效果，教师一定要组织好教学，切不可出现表面欣欣向荣，实质目的性不强，课堂低效的想象。

2、课前做好精心的教学设计是课堂自主探究的前提

受传统教学方式的影响，学生已经习惯于被动的接受知识，让学生主动参与探究有一定的难度，为此教师课前要精心的设计，课堂如何导入会直击课题，使学生认识到探究的价值；问题的设置是否符合使学生认知水平，是否具有阶梯性，一定要使学生有跳一跳就能够的着的感觉，他们就会有一定的成就感，如果设置的问题过难，难免会出现课堂冷场的局面，那么这节课肯定是不成功的，所以课前一定要反复思考、揣摩、酝酿最终制定好合理的教学设计。

3、课堂自主探究要结合教学内容实际，要有针对性

并不是所有的内容都适合运用自主探究，它虽然是新课改所倡导的教学方式，要为我所用更要因地制宜，切不可为了自主探究而自主探究，有些内容采用老师直接讲解可能效果更好，这就要求教师要有选择性，那些内容运用自主探究效果好那些反而不好，自己要做到心中有数，只有教师善于研究课程标准、教参、教材，善于思考，才会灵活的运用合理的教学方式。

4、课堂自主探究必修要把握好度的问题，并非越多越好

课堂自主探究注重体验科学探索的过程性，对培养和提高学生的数学思维有积极的作用，但自主探究本身是一种较高的能力要求，农村学生的知识面和视野相对狭窄，如果每节课都自主探究，既不会激发学习兴趣相反会使大多数学生产生畏惧心理，学生对知识一知半解甚至难于消化，结果会适得其反，这就要求教师要事先阅读教材，在拟定教学计划时把适合运用自主探究的内容标注出来，以这些课为代表开展自主探究，使自主探究起到激发兴趣、启发思维、对学生数学思想的形成起到潜移默化的作用，使他们体会到自主探究获取知识的过程，就已经达到了预期的目的。

二、小学数学课堂中开展自主探究的方法。

1、创设问题情境，引发学生思考

有针对性的问题可以直接把学生的思维带进课堂，学生围绕问题积极的思考、猜测，使每个学生都积极主动地参与到课堂活动中来，问题是启发学生探究的前提。当然在本环节教师一定要结合学生实际，创设学生熟知的问题情境，使他们有话说、我要说，使学生的主体性凸显出来。

2、教师启发引导，学生自主探究

学生在积极思考问题的同时，老师和同学一道做一名探究者，走到学生中间和他们一起探究，老师要按照自己的设计灵活的引导学生，使他们由表及里、不断地挖掘问题、发现问题，在这个过程中学生对问题的认识已经达到一定的高度，为交流合作做好了铺垫。

3、学生合作交流，讨论各自想法

每个学生对问题都有了一定的认识，只不过认识的深浅不尽相同，通过小组交流、各抒己见，每个学生的想法都会通过交流暴露出来，不管对错只要学生积极地参与、交流、讨论，他们已经体验到获取知识的过程，同时也可以培养学生的自信心、合作意识。

4、发言陈述结论，教师点评补充

经过小组讨论后，各小组推荐一名代表陈述本组所得出的结论，没有达成共识小组的先倾听别组的观点，在相互发言的过程中结论可能会初现端倪，老师适时进行点评、概括、补充，帮助学生把对问题的认识升华到预期的高度。

5、课堂习题练习，巩固小结拓展

由于课堂时间有限，通过事先设置好的一、两道典型习题的练习以达到巩固知识的目的，题目设置要简单但要有一定的启发探究性，最后老师和学生共同对本节课进行归纳小结，进一步加深印象，并适当做一拓展。

总之，进行课堂自主探究有利于学生主动参与学习，使学生成为课堂的真正主人，同时学生的学习方法和能力也会在自主探究的过程中得到潜移默化的提高，教学实践表明，自主探究学习方式的转变对学生数学思维的形成及课堂效率的提高均有积极的促进作用。