建立小学语文课堂良好师生关系策略浅见
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建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的小学语文课堂气氛的基础，是小学各年级提高语文课堂教学效率，保持学生学习兴趣和学习热情的重要手段，也是实施语文新课程课堂教学改革、增强语文课堂有效性的重要手段。建立小学语文课堂良好师生关系有哪些策略呢？笔者谈一谈自己体会最深的途径和方法。
一、上课伊始，第一任务就是入手建立良好师生关系
一堂课的开端就是师生见面打招呼，通过相互问候来建立交际情感的过程，其实就是建立有利于上好当课的师生关系。但师生问候这种公式化的问候形式显得机械、呆板，这种建立师生关系的方式已经十分落后，它蕴含着师尊生卑的人格等级关系，学生习以为常，没有新意，又不得已而为之，此法早已激发不起学生对老师和新的课堂的兴趣，几乎成为一种形式了，师生往往都只会使用苍白的、毫无生气的语气应付了事。那么，什么样的启课方式最好，那就是既能表明师生之间的朋友和平等关系，又能直接进入心灵，触及思维和感情的那些方式，比如 “闲聊”式，也就是教师在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句。这种方式就对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生对课堂入心入静大有好处。
二、善于用充满殷切期待的提问方式吸引学生，保持和巩固良好的课堂师生关系
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，教师看起来会认为课上得很顺利很爽快，其实压抑了学生的交际能力和语文素养的形成，更无以发挥学生的主体作用。倒是这样的提问多了，学生的主体地位受到影响，课堂师生关系已经变得很不民主和平等，和谐的师生关系在教师的“威压”之下被严重破坏了。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
三、教师要善于用煽情来保持良好的师生关系
所谓煽情，就是教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。例如上一些课时使用的导语，尤其是一篇课文教学之始的导语，应该像抒情诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的阅读欲望。一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语，也应在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽而情未了”的艺术性效果，使学生对课文的阅读产生欲罢不能、爱不释卷的情感。当然，教师要煽情，要动情，却不是任意地让感情泛滥，而是要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。
四、教师要善用教学语言感染学生，做良好师生关系的粘贴剂
在语文课堂教学中，老师的语言诙谐幽默，如同绘声绘色的相声，会使学生感到饶有趣味；老师的语言精练，教学思路清晰，能让学生在知识的海洋里畅游；老师的语言激情饱满，能让学生随着老师气息的起伏产生情感共鸣，等等，如此种种语言，都能收获意想不到的课堂效益，究其原因，其实就是教师使用教学语言来感染学生，具有感染力的教学语言成了良好师生关系的粘贴剂。教师有感染力的教学语犹如“一汪春水”，能使学生在整个学习过程中产生一种赏心悦目、牵人情思的吸引力。犹如蜜糖，能随时粘住学生的味觉、痛觉和心思。因此，教师要对教学语言不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，从而保持和巩固良好的课堂师生关系。教师要明确教学语言的一些特点，并有意识地体现出这些特点。一是教学语言的准确性。教师必须准确无误，清楚明白，言简意赅，把所表达的概念知识或含义传递给学生。二是教学语言的生动性，形象性。生动形象的教学语言，特别是教师的语言雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存，融知识性、科学性、趣味性于一体，学生听了会有乐此不彼、流连忘返的感觉。三是教学语言的逻辑性。教师的语言要有很强的逻辑性，教学顺序应由浅入深，由表及里，层层推进，符合文体知识的逻辑性，这样，学生的思维才不会乱，才会有条不紊地跟着老师的思维而推进，从而被老师的教学所吸引。
五、善于注意教学设计的变化，以保持和巩固良好的课堂师生关系
无疑，小学生十分喜欢新鲜事物。所以教师还要善于积极利用挂图、投影、录音，以及运用各种教具来变换教学方法。另外，教学流程也要根据课文和课型进行适当调整。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，及时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案。
综上，建立语文课堂良好师生关系的策略很多，关键还是在于我们千万要有这种强烈的意识。