给复习课堂上一道“蛋炒饭”
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【摘 要】复习课是师生较头疼的课型，但又缺一不可。给复习这道“现饭”中加入新鲜的“鸡蛋”——新颖、多样的活动，在“翻炒”旧知的过程中根据学情巧妙地设计复习方案，利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，并掌握适当的火候，有效地处理，使学生学得轻松、理解得透彻、掌握得牢固。
【关键词】复习 活动 及时 巧妙
“清清爽爽一条线，明明白白一大片”，这样的复习效果往往是我们教师努力追求的。但许多教师一到复习时就会猛攻“题海战术”，轰炸得学生愁眉苦脸，甚至产生厌烦情绪，而复习课所温习的内容对于学生而言就像是隔夜饭一样，食之生硬又乏味，那不妨给复习上一道清爽而不油腻的“蛋炒饭”，让学生觉得既营养又美味。
一、新鲜的“鸡蛋”
由于学生原先在各节课里获得的知识是零散的，往往有“见木不见林”之感，因此知识整理自然成了复习课的“重头戏”。如果只是机械地从头条条框框地过一遍，学生只会觉得嚼之难咽，为此新鲜的营养是必不可少的。为了充分调动学生的积极性，刺激学生的感官，可设计一些关于旧知的拓展题型、脑筋急转弯、猜谜语、小竞赛等活动，寓教于乐。例如关于人民币的复习，就可设计一个购买文具的活动，有效地实现认识人民币和提高学生解题能力的目的。先用少量的时间让学生从颜色、大小等角度初步回顾各种面值的人民币，再用大量的时间让各个小组的学生分别扮演营业员和购物者，从盛有若干张各种面值人民币的篮子里取钱进行付钱、找钱的活动，并且思考不同付钱和找钱的方法，组长对这些方法进行判断和简单评价。活动中，学生情绪高涨，参与踊跃，思维活跃，对付钱和找钱的方法各抒己见，不仅加深了对各种人民币的印象，体验到复习的乐趣，也感悟到“付给营业员的钱、找回的钱和用去的钱”之间的关系，不仅发展了学生的数学思维，还提高了他们解决实际问题的能力。
再比如在复习质数和合数时先让学生猜手机号码：第一位的数字既不是质数也不是合数；第二位的数字比最小的合数小1；第三位的数字是最小合数的2倍；第四位的数字是最大的一位数……第八位的数字是最小的质数；第九位的数字和第二位的数字相同；第十位的数字是能被3整除的最小一位数；第十一位的数字比最小的两位数少最小的合数。再让学生用“奇数、偶数、质数、合数、互质数”造句。如：1既不是质数也不是合数。这样就让学生在轻松、愉悦的气氛中巩固了知识，提高了能力。
二、适当的火候
学生之间是存在个体差异的，有些旧知可能对于某些学生而言是滚瓜烂熟的，如果教师再现饭炒三道，学生只会觉得不屑一顾，浪费时间；但这些对于某些学生而言却是一知半解，如果你一味的灌输，只会让他们觉得难于上青天，因此在复习时，教师要有一双“火眼金睛”，善于发现学生在复习中所出现的问题和情况，在第一时间确定“应急方案”， 及时把握火候，并有效地处理。比如，在小组合作复习时，如果发现有个别学生总是跟不上整组的脚步时，教师要及时帮他们分析原因，及时调整，减缓压力；在复习时发现错误要及时矫正，及时消除学生困惑，对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行，这样有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。
三、巧妙的炒法
要想让“饭”变得更加松软、可口，还要利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透彻、掌握得牢固。这时教师要做到六点：第一是准确定位，要依“新课程标准”和学情来复习，使学生掌握基本的知识和技能，学习有用的数学，并在习题设计和教学组织中预留习题思维空间，采用不同的策略，让每个学生都能发展思维。第二是习题精当。教师根据教学进度，精选习题，自己先做一做，看看是否有价值，并针对学生的学习层次自行设计习题，使不同的学生练有所得，而且练得恰到好处。比如，挑选学生平时容易出错的练习集中对比展示，这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率。而教学主要是“抓两头促中间”，教师要特别针对优生的优来安排一些思维训练和开放式训练，而对于潜能生可先安排一些他们很有把握完成的题，提高他们的自信心，再一级一级地巩固和拓展练习。第三是方法指导，针对学生的学习差异，对复习方法给予具体指导。可引导学生先列出知识困难点和已掌握点，再抓住重点，以点带面，组织复习。第四是树立榜样。要巧妙地发挥优生的作用，以先进带后进，帮助潜能生积极学习数学知识，提高整体的学科成绩。第五点是展开辩论。要引导学生对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪，增加说数学的机会，巩固、掌握数学知识，对辨论的结果要给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。第六是适当评价。及时、恰当地评价能有效地激励学生有信心地学习，教师要从多方位、多角度来适度地评价学生在复习中的“闪光点”，并引导其发扬光大。
数学复习课只有适当加以新料，旧饭新炒，追求更高层次的简约求实的境界，才会让复习这道饭变得有魅力，才会让学生从“冷硬”的课堂中摆脱出来，真正地学习数学、运用数学。