中职英语课程改革的本质生活化回归研究
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【摘要】中职英语作为职业教育的一部分，应该立足于学生专业英语能力的培养，突出它的职业性和实用性，使其成为学生将来职业生涯中的一种重要技能，而不仅仅是一门用来考核的语言课程，对中职生来说“实用”才是最实在和具有诱惑力的，然而反观当前中职英语教学的状况，现实却并不乐观，在中职英语课堂上还是传统的机械式灌输模式占主流，这不但导致学生失去兴趣、教学效率低下，而且与新课改的理念相悖。因此，中职英语教学的生活化回归非常有必要，它不仅能让英语这门语言恢复生命力，成为中职生的得力助手，而且还能促使中职生积极主动地地学习，提高学习效果。
虽然英语课程改革一直在推进，也取得了很大的进步，但中职英语的教学仍处于一种学科边缘化的困境，表现在学生学习懒散，没动力，“英语不实用”论深入学生心，教师虽苦口婆心，威逼利诱，却达不到理想的教学效果。由此可见，当前的中职英语教学偏离了它的初衷和期望，切实地需要一轮新的改革---回归生活化。
一、中职英语课程面临的现实问题
世界经济一体化发展促进了各国之间的交流，特别是技术的融合越来越频繁，这样语言就成为了沟通的关键，英语作为一种国际语言，在我国的教育体系中受到了极大的关注，基本是在和母语同步学习了，为了提高中小学学生的英语水平，义务教育阶段的英语教学中涌现了各种各样的教学改革、试验课程等，高等教育时期更是有雅思、疯狂英语等特色教学，然而在中职院校中，英语教学却处在一种传统且尴尬的境地。社会要求中职生具备一定的英语基础，特别是对一些在学习前端技术的未来人才，专业英语的学习能力无疑会带给他们更多更好的发展和学习机会，但在中职的课堂上却无法顺利地展开英语教学。这是什么原因呢？首先，中职生都是高考落榜生，他们的英语成绩普遍较差，基础薄弱，对英语提不起兴趣，有的甚至讨厌学习英语，在这样的条件下开展传统的英语教学，具有很大的难度。而且学生的消极被动心理还导致他们学习目标不明确，学习态度不积极，学习动力不足。另外，中职学校的老师也遇到很大的难处：
（一）教学资源匮乏
英语教学内容没有与学生的专业统一对应，没能让学生认识到英语对他们专业的重要性以及实用性，例如电子电工专业的英语课程应该是关于电子电工技术的历史，发展及最新研究方向，而旅游专业的英语教学可以以旅游知识为主的文化交流，但现状是不同专业的英语教材是统一的，英语教师也是不区分专业的，这就体现不了专业性和实用性。
（二）缺乏英语交流的环境
语言是生活经验的总结，只有在不断的交流中，它才能成长，但除了英语课堂外，中职生很少有使用英语的机会，如果他们的英语课程是与专业相关的，情况就完全不同了。
（三）没有建立起合理积极的教学评价体系
现在对中职生的英语还是采取考试的方式，这不仅不能促使他们认真学习，还进一步打击了他们学习的热情。在这样的情况下，就出现了教学两难的困境。除此之外，我国中职生的英语授课主要还是在通过书本知识讲授，严重忽略了学生的实际生活，而且采取间接经验的讲授方式，会忽略了教会学生如何去直接获取知识的能力，学生更是无法在课堂之外对英语提起兴趣。因此，中职生普遍不喜欢英语，甚至讨厌学习英语，觉得英语对他们没用，成绩普遍不理想。
二、中职英语课堂的实用性转变
中职英语的教学根本应在于实用，其培养的目标是满足社会的需求，为社会培养出具有实践能力、应用能力和专业技能的人才。在中职英语的教学中应该结合当前的社会形势，以培养学生的应用能力和实践能力为教学目标进行教学，加强学生英语的技能培养。中职英语的课程应以此为原则，注重培养学生的英语技能，掌握相关专业的英语知识，使英语成为学生将来发展的辅助工具，甚至是得力助手，只有这样的教学目标才能促使中职生积极主动地参与英语学习。因此，在中职教学中，一定要加强培养学生掌握英语的实际技能，模拟情景对话，增强英语的趣味性教学，培养学生的学习兴趣，为以后的工作打好基础。
三、中职英语的生活化转变
学校是一个教育的中心，也是一个社会的缩影，教育培养出来的人才就应适应社会生活，为生活所用，不然教育就等于在做无用功。中职英语教学的本质也应在于生活化，使英语教学与中职生的生活和专业学习息息相关。中职英语教师应该认真钻研教材，寻找到教材中的知识点与学生具体生活的衔接点，在课堂上引入鲜活生动的、学生熟悉的、来自生活的内容，通过创设具体的生活情境，让英语出现在学生的日常生活和学习中，改变学生的思维方式，让学生学有所用。例如，在英语课堂上，在讲授到“Good manners.”这一单元时，教师可以把教室布置成不同的交际场合，设置中西方不同的情景，在四周布置上相关的图片或拿来真实的道具，让学生分组演练，根据要求和场合恰当灵活地运用英语，达到事先设置好的交际目的，从而让学生更好地了解英语的实用性，从而有效地调动学生的积极性，活跃课堂的气氛，提高学生的口语交际能力。中职英语教学本质生活化的回归在于：
（一）将学生的英语学习和专业学习结合起来
对于中职生，专业学习是他们的主要方向，也占了他们大部分的时间和精力，在专业学习中融入英语学习，是为了让学生更加贴近生活中的英语，更加了解英语，拉近与英语的距离，从而提高学生对英语的兴趣，增强语言的使用能力。例如，对于计算机专业的学生来说，通常会遇到计算机发生故障的情况，此时计算机的屏幕上就会有英文提示，如果这些词汇是在英语课堂上学习过或是模拟过类似情况，学生会觉得他们所学的英语对他们的专业学习很有用，对他们将来的工作也会有帮助，这样，他们自然而然地愿意去学习英语和运用英语，而不是需要老师不断地重复英语有多重要，而学生却体会不到。把专业与英语融合起来教学，不仅可以提高学生的兴趣，而且可以增强学习的时效性。
（二）在实践活动中融入英语学习
说到底英语是一门语言课程，除去他各种美丽的外衣，他是要为生活服务的，也只有在生活中才能体现他最大的价值。因此，英语教学要带到学生的日常生活中，例如，可以选取生活中的一个场景，教师用语言描绘出来，展示给学生，同时也让学生选择他们想表达的场景来回应，以实现相互交际的目的。例如，学生开展郊游活动，在登山的过程遇到很滑的山路，提醒他们注意安全时，通常学生会脱口而出“ Be careful！”、或者“Take care！”，但很少有学生会说出“Mind your steps！”这个词。其实这个才是最常用地道的表达，教师可以在此特定的真实场景内扩展学生的知识面，讲讲这个词的来源及用法，让他们了解更多的西方文化，逐渐关注中西文化的差别，培养学生对英语的兴趣。
（三）英语作业的生活化
在传统的英语作业中，都是以抄写、作文、默写、背单词为主。而改革后的英语作业可以更加人文化，可以是要求学生给自己的家人朋友写信，也可以是跟同学谈论对自己专业发展的思考，或是根据不同课题发表自己的想法，等等，总之他们的作业不仅要求他们运用所学到的东西，而且还能吸引他们去学更多的知识。
（四）用生活化的方式评价学习成果
对英语学习的成效进行评价时，逐渐要向学生的生活实际靠拢。生活化的评价方式贴近生活，容易为学生所接受，而富有生活情趣的评价方式更能让学生感受到学习英语的快乐，有助于促进他们英语水平的提高。生活化的评价方式有：
1.小组评价。以小组为单位，选定主题，设定学习目标，共同学习，在学习的过程中相互合作，互相关心，团结协作，完成学习任务，让学生体验合作学习的快乐。
2.自我评价。自我评价首先要求学生对自己摸底，了解自己的需求与不足，制定合理的学习计划和目标，挖掘自己的潜力，用纵向比较的方式激励自己，这样有助于学生树立信心，逐步发展，同时有针对和目的的学习，能够使学生更全面地认识自我，发现自我，满足自我，从而热爱学习和生活，用阳光的心态迎接挑战。
中职英语教学本质生活化的回归不但可以使英语教学接近学生的生活，解决他们现实的问题，还可以帮助他们更好地了解西方文化，便于他们日后的工作交流，因此，中职英语教学真的很需要回归生活，从而培养出符合社会需求的技术人才。
参考文献：
[1]孔新福.关于中职英语教学的几点思考[J].科教新报（教育科研）2010（37）.
[2]叶庄娟.抓住“五性” 改善中职英语教学[J].中学生英语（高中版）.2011（31）.