学生语文学习主体性提升探微
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摘要：著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”为我们描绘了一幅理想的教育画卷，这一观点与当今的新课程改革乃至素质教育有着共同之处：尊重学生在学习活动中的主体地位，让他们自觉地投入到学习活动中去，并真正成为学习的主人。笔者认为除了常规课堂教学方法外，做好以下四点能有效促进学生语文主体性的提升，增大语文课堂教学效率，从而把学生培养成为心智健全的高素质的人。
关键词：语文；学习主体性；教学
【中图分类号】：H09【文献标识码】：A
一、激发学生兴趣感，开启学习原动力
兴趣是最好的老师，任何知识的获得都是从兴趣开始并有赖于兴趣的支持的，它是学习的原动力。语言的个性与灵性是语言生长力的最重要因素，语文教学如果不培养学生的语言个性与灵性，那就是对学生语言生命力的扼杀！反之，则能让学生在运用语言的同时，通过语言本质形式去解读人生、认识社会，从而不断深化感受、培养情感、确立精神、塑造人格，以至获得生存、发展、创造的基本方法、基本能力和基本素质。语文教师就应该根据每篇课文的特点，选择恰当的教学切入点，激发学习兴趣，点燃主体学习的火炬。在上童话、寓言课（如《白兔和月亮》和《蚊子和狮子》）时，让学生进行“课本剧表演”，使学生在揣摩角色、参与活动、欣赏表演的同时，感悟人物语言的“个性”与“灵性”。发财而归的于勒叔叔（人教版《我的叔叔于勒》）的想象大展台，不但能提高学生的思考兴趣，更能提高学生对文章的分析能力。不难看出，只要把握了人物形象，领会了作品主题，就能给课堂带来一阵阵的欢笑，就会增强学生对语文学习的兴趣，确立语文学习主体地位。
二、精心打造“情境场”，突出学生主体性
传统教学观认为学生的任务就是学习，甚至是以听代思的学习。师生关系不平等，教师主宰一切，学生则处于被动状态。素质教育要求课堂教学中应大大压缩没有质量的教师活动时间，把时间还给学生，切实做到人人多练，在练习中培养语文能力，让学生这一真正主体在课堂上成为实践者、探索者，获得主动发展的天地。那么，教师要把学生当做一个人，一个有丰富感情的活生生的人，而不是以往教学理论和实践所看到的教材、作业、分数等没生命的东西，学生的认知活动，绝不仅仅是局部的、孤立的某一方面的活动，而是作为一个整体的、主体的人――有思想、有情感、有意志、有个性、有行为的人，参与并全身心投入活动的人。所以，我们在教学过程中，应首先关注的是学生作为“人”的全部因素，再考虑学生的认知活动，这才能真正传授知识和培养能力。而且也只有使学生在学习活动中成为充满主体意识、生命活力的人时，才能推动学生的认知活动顺利高效地进行。比如说，在课堂教学中抽出前五分钟时间开展听说活动，由学生主讲，内容由教师定期规定，由最初的“自我介绍”、“我的座右铭”到“成语故事”、“家事国事天下事”等，每天抽两名学生上台演说，由同学们自己当评委，每周评选两名优胜者。这样，既激发了学生的参与意识，又使他们在评议中识别好与坏、美与丑，同学之间能够互相取长补短。
三、巧妙训练多角度，培养学生能力点
激发学生的学习兴趣，点燃学生的主体意识，只能算语文教学的前奏曲，一个成熟的教师往往会在此基础上对学生的语文学习能力进行培养，从而提升学生主体学习能力。“教”是为了“不教”，其关键是让学生掌握恰当的学习方法，使学生由“学会”转化为“会学”，在无形中得到自学的锻炼，达到潜移默化的良好效果。这就需要教师转变观念，培养学生的自学能力，在教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自己的学习实践最终学会“不需要教”，自己会学的本领。教师则应变灌输为疏导，成为学生学习的促进者和引导者，这就是常说的“填鸭式”教育向“启发式”教育转型。在教学过程中，一首诗歌、一篇小说、一个综合性学习主题都可以设置相应的能力训练，鼓励学生大胆发表自己不同的意见，并能跨越学科的限制，对文本内容进行大胆探究质疑。
四、教学手段现代化，增强学生参与度
随着现代教育技术的引入与推进，以多媒体为主体的教学手段，能全方位、多角度地刺激学生大脑，激发了学生想象，增强学生参与度，为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空。在朱自清的散文《春》一课的教学中，让学生通过范读、诵读课文感受春天给人们带来哪些气息和美好时光，媒体展示古代文人墨客的精美诗句、画家摄影家的相关佳作，继而开展联想和想象去描绘和设计人生的春天。接着带领学生走出教室，先让学生感受春天来了，校园里的景象发生了哪些变化，从而使他们知道该怎样去学习，去珍爱生活，同时使之悟出学习语文一点儿都不空洞乏味，是丰富多彩生活的体现和总结，明确语文与社会生活的密切联系。
当前，语文教学方法可谓是百花齐放、精彩纷呈，而提升学生的学习主体性则是关键所在。只要我们抓好了这一关键点，就能让学生乐学、会学、博学，从而成为语文学习的真正主人。