现型教育的弊端与对策

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从教三十余年，看到现在学校的教室变漂亮了，操场变硬了，学校的设备比较好了，教育理念更新了，教学质量从分数看也提高了，但学生实践生存技能呈下滑趋势。就现型教育实际，唤起了我的几点思考：

一、学校管理

我国社会经济飞速发展的三十几年，教育也发生了深刻的变化。然而，随着社会的发展，教育的改革，教育管理体制有了新的模式，管理层不得不受各行各业的制约，管理者不得不花部分精力应付来自各级部门的频繁的事务性检查，社会的应酬，行业沟通，从而，淡化了教育行业的特殊性。管理层没有把主要精力沉下来研究教育内部管理，教育业务管理，真正的教育质量呈下滑趋势，部分学生品德不达标。

对策：学校管理者，在学习掌握法律法规，理解各级各部门的相关政策的同时，沉下心来研究教育内部管理，结合相关政策，结合实际，制定规章制度约束从教行为，真正办好人民满意的教育。

二、教师队伍

在市场经济大环境的冲击下，教师队伍很不稳定。当今的用人制度，人员的频繁流动，不适应教育行业，中途教师工作调离，严重影响教学秩序；教师敬业奉献精神弱化，追求待遇，弱化事业，追求物质满足。而在实际工作中，教学常规管理能力差，教育教学业务能力差，教育教学质量低劣。

对策：教育系统（特别是一线教师）的人才交流，时间应该定在寒暑假，无特别情况中途不应该动人，以免影响正常的教学秩序；教育内部，应加大法律法规的学习，加强政策理论的学习，加强职业道德的学习，加强业务培训，牢固树立法律意识，责任意识，服务意识，奉献意识；加强业务培训，职业道德培训。

三、家庭管理

近些年来，部分家长对子女接受义务教育的认识出现了偏差，重智育，轻德体，家长与学校沟通几乎为零，孩子在学校读几年书，家长连孩子的老师是谁都不知道，家长最关心的是孩子学期结束时，参加考试的分数是多少，不关心老师对他孩子的综合评价；还有部分家长因生存的需要，长期不在孩子身边，自己的孩子或是爷爷奶奶隔代抚养，或是寄养在亲戚朋友家，得不到父母的关爱；家长不能正确对待孩子的挫折教育，很多家庭的教育模式是：“在学校要听老师的话哟，不要惹事生非哟，别人打你，你不要怕哟——”。诸如此类的言教，在孩子幼小的心灵里就形成了待人处世的偏差。

对策：家长是孩子的第一任老师，那么，家庭对孩子的教育培养，应重过程教育，榜样教育，正面教育，；从人格平等的角度看，反对惩戒式教育，从家庭成员看，反对地位的不平等，一味的物质满足。同时，从小加强生存技能的培养非常重要，做一个在家庭尊老爱幼，在社会上遵法守德，在集体尊上爱下的好公民。

四、学生入学低龄化

在我国经济飞速发展的今天，教育经费投入也在逐年上升，特别是义务教育的惠民政策，老百姓得到了实惠。但由于教育投入的不均衡，幼教、学前教育的高额收费，义务教育儿童年龄呈现低龄化，部分家长托领导、拉关系、找朋友，想方设法把不满六岁，甚至五岁左右的孩子送来接受义务教育。由于孩子心理、身理发育都没达到接受义务教育的法定年龄，导致学习吃力，学习效果欠佳，学习习惯难以矫正。

对策：是否可以把5—6岁的学前教育的投入纳入义务教育均等投入范畴，让孩子在学前教育阶段就有良好的与小学教育相衔接的行为习惯训练，孩子进入小学后，不让小学教师为训练习惯犯愁。

五、安全问题的误区

回忆儿时我们读书的年代，每期一月的离校劳动和每周半天的校外劳动时间，虽然打乱了我们在教室里学习课本知识的秩序，但锻炼了我们一种追求的意志，这不是父母和老师强求我们去追求什么，是一个时期做法，尽管如此，还是锻炼了我们为今后的生存有了一种追求欲望。现在就是一个安全这根弦，几乎取消了学生的一切户外活动，把社会实践活动强加于学生的寒暑假，事实上没有落到实处，表面看学生书本知识扎实，但自然知识，社会知识，生存技能偏低，人生追求偏离现实。

对策：教育行政主管部门，制定相关条款，在做好安全预案的前提下，还是要保证学生的户外社会实践活动时间，不要把学生参加社会实践活动锻炼这一重要课题完全推给家庭、社会，要让学生有组织，有纪律在社会实践中体验劳动者创业的艰辛。