高职电工电子教学现状与改革的研究
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摘要 当前，高职教育在社会经济与发展中承担着培养实用性人才的重要职责，电子电工专业是其中运用较为广泛、社会需求量较大的专业之一，目前，这一专业的教学面临着课程创新不足、实验教学滞后以及教育思想弱化等方面的薄弱环节，与提高教学质量、培养优秀人才的目标要求具有一定的差距，应当在教学工作中注重创新与优化，提高学生理论基础、综合能力以及帮助学生树立正确的思想观点，有效提升教育教学成效，为学生综合素质的提升奠定良好基础。
中图分类号：G420 文献标识码：A
1 当前高职电子电工教学存在的主要问题
1.1 课程教学创新不足，难以适应社会发展需求
一是招生规模持续扩张，教学资源分配存在制约。随着高职教育改革的不断深入，其招生面与招生数量都在不断增加，有些学校招生数连年呈现大幅增长，而相应的教学硬件软件设施、师资力量等方面教学条件并没有发生大的变化，导致学生拥有教育资源相对缩水，这就对教育教学质量提升与保证提出了严峻挑战。部分学校甚至无法完成预定的教学任务，导致教学质量呈下滑趋势，影响了学生整体素质发展以及学校教学品牌形象。
二是教学内容脱离职场，学生实践运用能力较低。在当前的高职教学中，许多学校的电子电工教学内容还是运用枯燥深奥的版本教材，与实际工作岗位的需求出现了距离。有些学生在电子电工专业理论学习中取得了较高的分数，自认为掌握效果较好，但是进入工作岗位之后，却发现自己所学根本无用武之地。一些单位对于高职毕业生也存在着一些困惑，接受他们之后还要重新开展岗位培训，既增加了用人成本，同时也影响了专业与院校就业的信誉度，并对未毕业的学生产生消极影响，使学生产生学无所用的错觉。
三是仍然运用单向模式，学习兴趣难以有效激发。在许多教师的电子电工专业教学中教学模式较为传统，一直都是教师在台上进行讲解，学生在台下进行听讲、记笔记，以及练习巩固。实验教学中也存在着形式主义应付思想，许多教师并没有立足于高职学生身心发展特点，充分尊重学生的主体地位，导致学生在学习中处于被动接受知识的局面，学习兴趣较为低下，特别是以教师单向传授为主的模式，更是制约了学生学习的投入度。
1.2 实验教学形势滞后，学生综合能力发展欠缺
一是课时比例相对不足。电子电工属于专业基础课程，但是其在整个教学活动中所安排的课时较少，比例相对较小，而电子电工实验教学课时也包含在其中，这就使得实验课比例更小，甚至有些高职院校所安排的实验教学课时形同虚设。
二是实验设备相对匮乏。高职院校相当比例的一部分是由中等专业学校进行升级而来的，他们教学设备中的相当一部分是原先的中专生所学之用，不能够胜任高职学生电子电工实验教学的需求。部分学校虽然也进行了设备的更新和升级，但是因近年来不断扩招、学生规模不断壮大的形势相比，仍然显得杯水车薪，教学设备无论从数量还是层次上，都远没有能够达到电子电工实验教学的实际需求。
三是师资力量相对薄弱。在高职学校中，电子电工实验教师不仅要理论基础扎实，并且要具备较强的仪器设备操作能力。部分高职院校实验指导教师匮乏，有经验的教师更少，甚至一些刚毕业的本科生也成为了实验教学教师，实践经验不足，应急处置能力较差，导致教学工作弱化。
1.3 思想教育引领弱化，学习积极情感相对匮乏
一是存在悲观情绪。有些学生在进入高职院校之后，总是将自己和一些名牌本科以上院校比较，感觉低人一头，对就业市场存在悲观情绪，这种消极的情感也带入了电子电工教学活动之中，影响了学习积极性。
二是存在迷惘心态。毕业之后路向何方，激烈的就业压力和残酷的社会形势，让部分高职院校在校生内心产生了迷惘徘徊的情绪，对自己未来的人生规划和发展的前景不知所措，导致学习积极性降低。
三是存在放任思想。部分高职在校生因为对自身缺乏有效的约束，自律意识不足，在学习上降低要求，生活上放荡不羁、无拘无束，将大学生活当做了自己人生的游乐场，没有能够抓紧时间学习，提高自身素质。
2 以改革创新理念引领高职电子电工教学工作
2.1 创新课程教学工作，提高学生理论基础
一是竭力创造良好学习条件。作为电子电工教师，应当针对教学实际需要和对现成教学条件，找出其中差距以及需要弥补的环节，列出专门方案，向院系领导汇报，争取他们的支持，并通过整合校内外资源，尤其是拓展校外实习基地的形式，弥补自身教学条件方面的不足，努力为学生创造良好的学习条件。二是提高教学内容实用程度。高职教育的优点是培养理论知识扎实、实践运用能力较强的复合型人才，在教学内容中一定要增强实用性，在理论教学中，要提高与学生未来就业行业岗位目标任务相一致的内容，如电容电阻原器件的判别、万用表的正确使用、三项负载三角形连接法等实用性较强内容，可以在教学中予以强化，通过这样的方式提高教学内容的实用程度。三是创新课堂教学方式方法。教师应当为学生搭建自主学习和积极参与的平台，引导他们与教师开展互动，有效开展电子电工学习。教师一方面要通过探究题引导、小组合作学习、交流讨论辩析这样的方式，对学生开展主体模式教学，让学生积极开动脑筋进行思维活动，同时对于学生遇到的重难点要给予点拨引导，通过学生为主、教师启发引导相促进的互动模式提升课堂教学成效。
2.2 创新实践教学工作，培养学生综合能力
一是优化实验教学设计。在实验教学设计中，教师要统筹兼顾技能性和技术性的发展，要培养学生熟练掌握对各种工具的使用、电器元件的操作、基本线路的连接调试等等，通过这些内容的优化，让学生更多地在操作中掌握理论，实现理论联系实际的效果。二是组织课外兴趣小组。教师可以利用实验室资源优势，组织学生开展兴趣小组活动，可以在一定范围内自主选题，让学生具有创新意识。在确定选题之后，以小组为合作单位，进行方案设计制定、仪器设备安装调试，开展实践性操作研究，提高学生的实践能力。三是建立开放试验模式。建立开放的实验模式能够让学生自主地设计学习目标与实验方案，让实验设备得到充分利用，在这样的过程中培养学生分析合作探究和操作能力。
2.3 创新思想教育工作，激发学生学习动力
一是帮助学生了解职业教育前景。教师要强化电子电工类岗位的形势教育，可以结合长三角、珠三角地区对这一类型人才的需求信息对学生进行引导，让他们正确认识职业教育广阔的发展前景。二是发挥成功榜样示范引领作用。教师可以选取本院校毕业生中成功的典范，向学生介绍他们的经验成果，有条件的还可以邀请他们进行现身说法，以身边的榜样让学生激发学习动力。三是教育学生珍惜在校学习机会。人生短暂，青春更短暂，教师要教育学生珍惜青春大好时光，利用在校时间多学习掌握一些知识与技能，为自己未来的发展奠定坚实的基础。同时要引导学生纠正混日子、做和尚撞钟的思想，积极投入到学习活动之中。
综上所述，在当前高职电子电工教学中，普遍存在着一些薄弱环节，应当引起广大教师的高度重视，并进行针对性的改进与优化，有效促进教育教学工作的深入开展。
参考文献
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