浅谈语文教学中多媒体的使用及思考
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《基础教育课程改革纲要》中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。语文新课标也提出：教育技术现代化是语文教育现代化的重要组成部分。现代信息技术走进课堂为传统的课堂教学带来了一场深刻的革命。正如美国苹果公司总载斯卡利预言：多媒体的出现，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视机更大的技术革命”。教育的近期发展验证了这一点 多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、形象性、丰富性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。因此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。一年多的教学实践和教学观摩，使我对多媒体的使用有了一些粗浅的认识，概括为以下几点：
一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣
让.皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学让学生在“黑白”世界中年复一年，形式照旧，枯燥单一的学习，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
二、 视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。 中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。
三、借助多媒体教学，可以展示丰富的人文内涵，激趣
语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，图像语言与文字相结合易于从感官上揭示文章所蕴涵的人文精神，激发学生的思考动机和学习兴趣。例如教学《在山的那边》这首诗歌时，通过“绵延起伏的崇山峻岭”和“碧蓝一望无际的大海”两种图景的展示和对比，再讲解爬山和看海的因果关系。文章所蕴涵的追求理想不畏山高水远的人文色彩以感官刺激的形式展现在同学们面前。激起同学们对理想的渴求；更以群山的险峻、遥远和大海的碧蓝、宽广形成强烈的对比。把文章中理想的实现必须经过艰苦的努力和不断克服困难、挫折的教育意义，深深的植入到大家的脑海中。多媒体手段的运用，可以再现课文内容的客观画面，模拟作者的行文思路和情感内涵，强化课文内容的真情实感。跨越了语文教学的时空界限，突破了教师在口头表达上的局限，有利于把文章的人文色彩和教育意义直观的表现在同学们的视觉、听觉上。发挥了学生感觉器官对文字、图片、声音信息的接受能力。
四、多媒体教学，有利于学生对知识的获取和巩固
实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。
总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育的运用，又是对传统教学的完美和补充。我们完全可以相信，如果我们在运用过程中能扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。