数学课堂学习习惯的培养

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摘要：小学数学课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。小学生是求知的最佳时期，也是养成习惯的最佳时期。课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。因此，要把培养学生课堂学习习惯放在首位。本文结合本校学生的学习特点，就培养小学生数学课堂学习习惯进行论述。

关键词：数学课堂 学习习惯 小学生

良好习惯的形成，对成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。本文分别从课前、课上、课后等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯的内容。

一、课前准备的习惯

1.课前预习的习惯

在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。很多人认为数学低年级不强调预习，但是如果低年级就开始培养预习的习惯，到中高年级，很多学生就能够在预习时独立提出疑难问题，很多学生独立思考的能力会得到逐步提高。实施策略：

（1）任务落实预习法。即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

（2）课本标记预习法。即在预习时，边看书边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。

（3）温故知新预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题；另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

（4）尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

（5）动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

2.课前三分钟的习惯

（1）课前按规定放置学习用品，可以调整学生的情绪，养成自我控制有意注意习惯。学生将数学课本、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上。书本放在桌子的左上角，铅笔盒放在书本的右边。

（2）每节课前，班长或值日班长上来巡视，提醒做得不好的学生，让其纠正。

（3）班主任和科任教师训练，班主任随时检查，并点评（以表扬为主）。做到老师一进教室，桌面就很整齐、美观。

二、课堂上的基本习惯

1.坐姿习惯。正确的坐姿养成是很重要的，保持良好的坐姿，还有利于更好的听课。

（1）上身头正、肩平、身正、立腰挺胸。下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直。两脚自然平放在地上。

（2）预备铃一响，马上回到座位上，学生坐时前后不靠桌，双手平放在桌面上。

（3）安静地坐在自己的位置上，班长或科代表站到讲台来带读，等老师来上课。

2.写姿训练。要求学生写字做到“一拳、一尺、一寸”；正确握笔：―抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

3.站姿训练。站起来发言时精神饱满，一步跨出座位，站在桌子外侧。上身头正、肩平、身正、立腰挺胸，双脚自然张开，双手自然垂放在大腿两侧。

4.认真听的习惯

这里的听，说的是课堂上要会听，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉，还要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

5.养成爱说善说的习惯

说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下两种：

（1）操作叙述法。低年级学生语言表达能力差，有时感到无话可说，因此，要注意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。

（2）直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，提供图形，要求学生说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？第二步，引导学生看图，从中看出3M4=6M8=9M12。第三步，从左往右观察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。

三、课后的习惯

1.认真完成作业的习惯

（1）规范书写。在做作业时要求学生认真书写，书写要整洁，格式要规范。特别是低年级，使学生养成规范书写的学习习惯非常重要。

（2）独立思考，完成作业。反映在我们的家庭作业上，要让学生自主探索，独立思考。有些家长每当孩子遇到难题卡壳时就非常心急，马上要把答案告诉孩子，这样一来孩子往往就变成了书记员，听写工，这些家长固然是对孩子很负责，但方法不是很适当，因为长期以往，会使孩子养成一种依赖心理甚至是畏难心理，遇到难题总想找人帮助，不能独立思考、独立完成作业，从而导致不会独立解决问题。

（3）认真审题，仔细计算。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。

2.培养学生良好的阅读习惯

或许，有人会感到奇怪：数学在课后也需要阅读吗？其实，一个好的阅读习惯对一个学生来说十分重要。当学生读到某位数学家的故事时，他们便会给数学家刻苦探索的精神所深深打动；当学生读到一些关于数学知识的书时，他们便会给数学知识的博大精深所吸引；当学生读到关于用数学知识解决实际问题的事情时，他们便会给数学知识如此有用所深深震撼……确实，阅读可以让学生更加了解数学，丰富学生的数学知识；阅读可以让学生更加深切地体会到数学知识的有用性，并在生活中尝试着用数学知识解决各种数学问题；阅读可以让学生更加热爱数学，加倍努力学好数学！

学生良好的课堂学习习惯还包括很多方面，本文只是粗略地谈了几个方面，不管是哪一个方面都足以让我们用一生的教学生涯去细细地去实践和研究。素质教育的今天，或许我们有时仍会给暂时优异的分数迷惑了双眼，让我们把目光看远一些，我们就会发现更应注重学生是否具有一个良好的学习习惯。有人说过：播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。还有人说：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。让我们从点点滴滴起培养学生良好的学习习惯，使每个学生都有一个良好的学习习惯，使每个学生都能得到最大化的发展。