幼儿“生活化数学”教育的实践尝试
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摘 要：生活即教育。结合实践例谈“生活化数学”的教育尝试，教师引领孩子在生活中产生数学学习兴趣，在生活中观察发现数学的秘密并解决生活中的数学问题。
陶行知先生一向倡导“生活即教育”，数学源于生活，而又服务于生活。我们开展“生活化数学教育”，即联系孩子的生活实际，让孩子在生活中创造性地感悟数学的奥秘。
一、走进生活，激发数学学习兴趣
在孩子的一日生活中存在大量数学的问题，这些问题与孩子现实的活动交织在一起，我们要带领孩子用数学的眼光去发现、去观察、去认识，如超市中商品的价格、使用的人民币、时钟、红绿灯计时器、邮政编码等，这些都是显性的。还有一些隐性的数学现象，如人的身高、体重、年龄、长短、高矮；早上几点上幼儿园，有几个小朋友没来，自己坐在谁的前面、谁的后面，自己前面有几个人，表扬栏中谁的奖牌多，怎么样才可以变得一样多，住宅小区的门牌号码，家用电器上的数字、数字饼干、秤、容器的大小等，这些都是生活中的数学课程资源，教师要善于挖掘与有机利用，引导孩子观察与他们生活环境有直接联系的各种数字，让孩子爱上数学，产生浓厚的学习兴趣。
二、感悟生活，探究发现数学奥秘
新《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣。”教师要善于通过生活化、游戏化的数学活动让生活中的数学现象为孩子所感知，激发孩子的数学兴趣，培养孩子的创造性。如，让孩子分发茶杯和点心感知数与对应；让孩子设计韵律操的队形感知图形与数量；教会孩子看时钟根据作息时间开展相应活动；创设数学活动区域开展图形认知与分类、数字组成加减运算、测量、统计等等，为孩子提供空间和材料，帮助孩子体验和数学有关的生活游戏情境，拓展孩子的发散性思维，提高创新能力。
三、创造生活，解决实际数学问题
学以致用，数学活动中，让孩子根据实际情境创造性地解决一些实际问题，有助于孩子创造性的培养。如，在“娃娃家”中，让孩子设计门牌号码，正确使用家用电器的数字计时器；“电影院”游戏中让孩子设计座位号和电影票；“旅游大世界”中让孩子设计旅游线路、里程和景点门票；角色游戏“自助餐厅”让孩子给每张餐桌标号、规定每张餐桌坐多少人，餐厅食品要如何分类摆放；测量旅游线路里程尝试步测、皮尺测量、绳段测量等多种方法……教师根据孩子的实际能力，找准“最近发展区”，让孩子联系生活经验，实现数学知识向生活运用的有效迁移，孩子以发现者的心态去探索、去求新、去寻觅独创性的答案。
生活是教育的中心，“生活即教育”的理论为孩子数学教育活动开辟了广袤的原野。只要我们细心去发现、去尝试，“生活化数学”教育一定能让孩子在生活中感知和运用数学，既提高孩子参与数学活动的积极性，又增强孩子学习数学的主动性，培养孩子勇于探究、大胆创新的良好品质。