浅谈利用网络教学平台构建大学英语立体式多模块教学课程体系
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【摘 要】随着现代信息技术在教学领域中的全面普及，建构信息技术与英语课程整合环境下的新型的英语教学平台已是当务之急。目前基于计算机和课堂的英语教学模式的实现和推广具有非常深刻的意义。这样的教学模式的转变不仅仅只是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，更重要的是，它引发了教学理念的一场革命。
【关键词】网络教学平台；课程体系；大学英语
引 言
随着计算机技术的发展和因特网的普及，计算机和网络辅助教学已逐渐用于外语教学中来。多媒体技术、网络技术以及计算机辅助教学的完美结合，使得大学英语教学不再局限于以教师为中心的课堂教学模式，学习环境发生了彻底变化。这一结合打破了以教师讲授为主、以课堂灌输为本的传统模式，实现人力、物力资源的多层开发与合理配置， 实现了教育的科学化、产业化和高效益。
一、意义
计算机辅助教学和网络教学是大学英语教学改革的一个必然趋势，并且我们的同行们已经在这方面取得了一定的成果。通过利用网络教学中的不同模块，进一步激发了学生参与教学进程的热情，提高了英语学习的效率，全面提升了学生的语言综合应用能力，尤其是听、说能力。（一）大学英语网络课程的开设不仅实现了以学生为中心的教学理念，同时也符合教学应因材施教、以人为本的原则，计算机和网络辅助教学可以增加课堂容量，增大信息密度，节约时间，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。（二）大学英语网络教学课程作为大学英语课的外延是对大学英语课堂教学的必要补充，丰富了教学资源。（三）大学英语网络课程的开设可以解决学校因课时、师资、教室和资金不足等原因而无法增设相关课程的问题，拓展大学英语教学的授课范围，对缓解目前独立学院普遍存在的师资和教学资源不足，师资水平参差不齐，教学质量下降等问题有一定的积极作用。（四）大学英语网络课程的开设打破了多年来单一的课堂教学模式和以“教师为中心”的教学方式，这种学习方式的变革可以培养学生养成自己发现问题，独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。（五）网络教学材料研制成本低，受益面广，能有效地优化学校的教学资源配置，为学生的学习内容和学习方式提供一个相对自由的空间，从而打破传统学习方式的时空界线，以求实现教学资源的共享。
1. 大学英语课程构建的理论基础。（1）建构主义理论：建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，或人与人之间的协作、交流，利用必要的信息，通过意义的建构而获取的。建构主义的教学模式为：以学生为中心，在整个教学过程中，教师始终承担着组织者和评价者的角色，利用协作和情境等学习要素，充分发挥学生的主动性和创新精神，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。（2）自主学习理论：自主学习理论由Holec于二十世纪八十年代引入外语教学领域。此后，Dickson， Littlewood等学者对其给出了不同的定义。我国学者束定芳（2004）在研究了国外学者的定义后，对自主学习归纳为以下三个方面：学习态度、学习能力和学习环境。
2. 大学英语立体式多模块教学课程模式。具体做法是：（1）大学英语教学主要是以传统课堂教学+多媒体环境+网络环境相结合的方式组织教学，本着“以人为本、因材施教”和“分级教学、分类指导、分级达标”的指导思想，实施“分级别、分层次、分课型”多模块教学模式。构建相应的听、说、读、写全方位课程体系，最大限度地满足不同层次学生的学习需求。（2）创建外语网络教学平台。
3. 网络环境下大学英语立体式多模块课程的教学模式的优势。网络环境下的英语课堂教学模式为：网络教学+多媒体视听课程+小班口语面授的英语多媒体教学模式，依托网络教学平台与课堂教学进行学生视、听、说、读、写、译教学，网络课堂突出视、听、说教学，小班面授课堂突出口语教学，即强调个性化教学与自主学习，以及教师通过课堂进行的学习控制与教学辅导，使学生在计算机网络环境下自主进行个性化选择性学习，成为真正意义上的自主学习者。优势如下：
（1）实现了教师教学思想与教学理念的转变。基于计算机和多媒体网络的视听说教学模式与传统的听说课具有明显的不同。传统的听说课主要是教师放录音，学生听完后回答问题，教师对答案；学生形成了老师讲、学生听的思维定势和思维习惯。而多媒体网络环境下的视听说教学模式是一种以学生为中心、教师为主导的模式，它要求教师转变传统的教学思想，积极挑战传统的授课方式；要求学生摈弃旧的学习习惯，摆脱对教师的依赖性，培养自主学习能力，成为知识的建构者。（2）开放的大学英语教学环境，改革了大学生的英语学习方式，提高了大学英语课堂教学质量和效率。多媒体网络技术这种听、说、读、写全方位组合的复合式课堂模式也有效避免了单一的教学形式的弊端，有助于营造逼真的语言情景，加深交流，课堂不仅是传授知识的场所，还是通过互动营造有利于语言学习环境的地方。在大学英语教学中利用网络多媒体辅助教学，学生不仅可以根据自己的学习进度和薄弱环节，有选择地利用网络软件提供的材料，在网上收集适合自己的英语学习素材，寻找相关的英语学习资源，进行以提高自己英语素质为目标的学习，为今后进入社会打下坚实的基础。（3）丰富的信息容量，突破了时间和空间的限制。形式多样的学习方式更能提高学生的视听说能力。在传统英语课堂教学中要使用到很多教学资源，比如听力用的磁带、光盘等。由于拥有投影仪的多媒体教室数量的增多，将这些材料转录为相应的音频和视频文件，放在网络教学平台中，在课堂教学中，从教学平台中直接播放这教学资源，即省时又省力。同时，在网络教学活动过程中，也将一些课堂教学过程中，学生常出现的错误、英语学习方法等放到教学平台中，供学生参考。网络的多功能给学生提供了多种多样的学习方式，学生可以通过语音聊天系统提高自己的听说能力，也可以通过BBS电子留言、E-MAIL及QQ等方式进行师生之间及学生之间的交流来提高写作能力。大学英语教学改革对提升学生的视听说能力，具有积极的促进作用。
三、网络平台下大学英语教学模式的应用研究
我校从2008年起陆续建成了一批语言实验室和多媒体语言教室，并连接了宽带互联网和校园局域网，构建了比较完备的计算机和网络教学平台。我们选用了外语教学研究出版社出版的《新视野视听说》英语教程，建立了新视野大学英语在线教学系统，具备了视、听、说自主学习功能，为视听说教学改革提供了硬件支持。经过几年来的探索与实践，大学英语视听说教学模式使得学生的英语综合应用能力在以下两个方面得到明显提高：1.学生的主体作用得以充分发挥；2.学生的自主学习能力得以全面提高。
四、结语
目前基于计算机和课堂的英语教学模式的实现和推广具有非常深刻的意义。这样的教学模式的转变不仅仅只是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，更重要的是，它引发了教学理念的一场革命。它改变了我国长期以教师为中心、单纯传授语言知识的单一教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。
【参考文献】
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海： 上海外语教育出版社，2004.
[2] 李伯芳.英语视听说试点课程探索[J].外语电化教学，2007（6）：74-75.
[3] 曾庆敏.大学英语视听说三位一体教学模式研究[J].重庆交通大学，2009（5）：113-115.