强化语文情感教学,促进学生全面发展
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摘要：人们在了解客观事物的过程中，会对事物产生某种感受，进而产生情感，在心理和态度上都会产生某种体验变化，这属于人类特有的高级情感体验活动。教育者为了达到某种教育目的，会借助人们这种特有的情感，展开情感教育教学活动，从学生情感领域的视角，引导学生朝着积极的情感方向变化。本文探讨了在语文教学中进行情感教育的若干认识。
关键词：语文教育 情感教学 情商
中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.097
以前读过一篇中考阅读材料《寻找妈妈的寻人启事》，读完以后感触颇深。同学们对每日嘘寒问暖的妈妈尚不关心，那对待其他人呢？想来真是令人担忧。这些学生的表现折射出教育中的问题――学生的知识越来越丰富，也越来越聪明，而情感世界却越来越贫瘠，对人也越来越淡漠。因此，教育尤其是在语文教学中必须加强情感教育。
做一个合格的语文教师，不仅要教给学生文化知识，更重要的是通过语文教学培养学生的情感。
在语文教学中如何进行情感教育呢？下面笔者将从三个方面谈谈自己的一些体会：
1 利用文本激发学生学习热情，引起学生的感情共鸣
第一，树立大语文观，培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。现在阅读教学情商教育的实施，目标是使学生确立大语文观，培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。像我们这样的农村学校，虽然有图书馆，但是设施落后，阅读环境较差，可供学生阅读的书籍更是少得可怜，这给我们的阅读教学带来了很大的困难，也违背了阅读教学的初衷。因此，阅读教学的重任便落在了语文教师的身上。作为教师首先应立足课本，从《岳阳楼记》中读出大气――先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；从《母亲的心》中感受母爱的无私伟大，有体验才会有真情的共鸣；从《春》中感悟自然、青春、生命美……所以，语文教学的每一课都应使学生学有所得，得有所感，感有所悟。阅读报刊、名著是加强学生文学修养和文化底蕴的有效措施，与书籍为友，与先贤对话，让学生感受先贤智者深邃的思想和超凡的智慧。阅读的过程是自己情感升华的过程，也是享受智慧人生的过程。
第二，创设情境，以情激情。在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激励学生的情感。从教学活动和教材本身这两个方面，学生在学习中均可以产生道德情感、社会情感和审美情感。中学语文教材有许多文质兼美的课文，这些文学作品的感染性很强，老师结合文章的内容，创设情境，让认知活动与情感活动统一起来。
创设情境的方式有很多，可以用具有强烈的艺术感染力的音乐来激活语文课堂，更容易为学生所接纳。语文教学中运用相关的音乐导入新课，营造氛围，创设教学情境，激发学生的兴趣，使学生更快地进入到文本描绘的意境。也可以借助图片、视频等。如教《水调歌头》这一课时，笔者先请学生欣赏王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，集中学生的注意力，在播放第二遍时，配上图片，学生便不由自主地跟着哼唱起来，有的同学跟着音乐轻轻地打起了节拍。笔者在教《绿》一文时，以梅雨潭的视频片段导入，马上就激起了学生的兴趣，激发学生的学习兴趣后，后面的教学就轻松了，学生也学得主动，在不知不觉中进入了知识的殿堂。
2 教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感更能感染学生
第一，教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恶老师，那么对其所教学科也自然缺乏学习热情。教师要倾注全部爱心，关心爱护每一个学生，尊重信任每一个学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对学困生要给予更多的爱。时时给学生以微笑，鼓励和赞许，与学生进行直接的感情交流，和学生做无话不谈的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，这样，老师的一言一行尤其是感情就会对学生产生深刻的影响。
第二，语文教师要不断提高自己的情商。高情商的语文教师才能创造性地组织语文教学活动，不仅有效地传递认知信息，做到情感交流，确保师生知情系统的交互作用，而且能提高学生整体素质，使学生的理智感、审美感、道德感得到更好的开发和展示。
第三，在教学当中，教师要以民主的教学态度，引导学生积极参与学习活动。为此，我们需要以引导和鼓励的方式，在教学当中强调学生的主体地位，让学生学会自我发现和自我展示，激发学生的情感。
3 灵活运用情商激励，让学生体验成功的快乐
让学生体验成功的方式很多，笔者以为其中有三点是最为有效的方法：
第一，学生在教师的指导下，去体验客观事物真善美。在语文教学中，教师应当引导学生在文章中欣赏到大自然的美妙与社会的美好，使学生树立起崇高的理想。教师在引导的过程中，还应当使学生具备主动欣赏的意识与能力，从而更好地感受，并激发学生热爱自然，热爱生活，热爱一切美好事物的良好的生活态度。
第二，教师可通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。教师对学生的鼓励和赞赏是对学生能力的肯定，通过鼓励和表扬来暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好！”“你一定可以的！”“老师觉得你可以做到更好。”在教学中若能以“太好了！”“很精彩！”之类的表扬性评语，会使学生感到学习的快乐并信心十足。实践证明，以暗示激发学生的情感，能够起到意想不到的效果。
第三，在课堂或课外开展一些活动，促进学生情感的发展，从而激发学生能够更加主动地参与到语文学习当中的兴趣。相关心理学资料显示，学生喜欢表现自己，以引起教师和同学们的注意，这是一种普遍的心理，但如果学生长期得不到别人的注意，将会极易产生自卑和消沉的心理。因此，在教学当中，教师可以适当安排课堂的教学活动，并让每个学生都积极参与其中，给予学生充分展示自己的机会，除此之外，教师还可以通过安排朗诵会、故事会、辩论会、智力竞赛等活动，让学生的情感智商得以提高。
总之，语文是一门承载情感的学科。情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、智、体、美、劳的全面发展息息相关。所以，语文教师在语文教学中要充分挖掘教材、文本、生活中的素材，加强学生的情感教育，使学生受到美的情感的熏陶，促进学生自身的全面发展。
作者简介：邢文倩，山西省临猗县七级初中，山西临猗 044102