浅议初中化学“生本课堂”中创新思维的培养

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摘 要：所谓“生本课堂”，最初的理念是由郭思乐教授创立的，是以学生发展为本的教育思想和方式，它代表着一种民主、和谐、平等的课堂氛围。这样的教育理念可以说是给初中化学课堂赋予了全新的生命力，让初中生成为课堂的主体，活跃于课堂。而创新思维的本质就在于将创新意识的感性方面上升至理性的探索上，从而实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。这也是创新教育中创新思维培养的最关键要素之一。

关键词：初中化学；生本课堂；创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新教育要充分体现学生的主体性、主动性、参与性，以个人或小组的探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的自主学习方法。在初中化学课堂教学中，老师为激发学生勇于创新的精神，唤起学生探索知识的热情以及培养学生自主探究学习的能力，让学生积极地参加问题讨论，同时老师又创设多样情境，激发学生的好奇心、求知欲。加以适时地潜移默化的思想品德教育，达到培养学生的创新能力和精神的目的。

一、转变观念，营造课堂氛围

生本教育的化学课堂是关注学生自身发展的课堂，我们希望学生主动地去学，但不是所有的学生都会很自觉、很主动地学，这就需要教师想办法激发学生主动学习的欲望。教师创设好的教学情境，能让学生积极主动的学习。如，学习九年级化学下册“金属的化学性质”时，设计情境：现有铁小鸭、镁小鸭、锌小鸭，铜小鸭四只小鸭子想去游泳，有四个游泳池：硫酸铜溶液、稀盐酸、硝酸银溶液、硫酸铝溶液，请你为它们选择安全的游泳池。学生的天性是好玩的，这些带有游戏性质的教学情境会使他们产生浓厚的兴趣。因此，我们要培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生之间的关系，且充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，鼓励学生大胆质疑，使学生能在轻松愉快的气氛中表现自己、表达自己的思想和情感。老师要把以讲教材、传授知识和训练技能为主的封闭式教学变为以增长知识、发展能力为主的开放式教学；要把传统的、严格遵守常规的“我讲你听”式的课堂氛围变为生动活泼、民主平等、主动探索的课堂氛围。

二、推陈出新，培养强烈的创新意识和思维

创新的核心在于“新”。没有愿望，没有激情，即使有创新的机会，也会失之交臂，所以，教师必须努力培养学生的创新意识。学生是学习的主体。教师要相信学生，敢于放手，把教学过程还给学生，只有真正依靠学生自主的学，教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生全身心投入到知识的建构与再创建中去。如，在学习九年级化学上册第六单元课题三“二氧化碳的制取和性质”时，我把教学地点改在实验室中，给学生准备化学药品时，多准备了稀硫酸、碳酸钠和氢氧化钠溶液，让他们在预习的基础上自主进行探究。在探究时有学生问：“碳酸钠和碳酸钙都与稀盐酸反应生成二氧化碳，是不是它们组成里都含有碳酸根的缘故？”在肯定了学生的回答后，另一个小组的学生问：“澄清的石灰水中含有氢氧化钙，氢氧化钠和氢氧化钙一样组成里都含有氢氧根，二氧化碳可以和氢氧化钙反应，那么它和氢氧化钠反应吗？”这个问题已经涉及碱的化学性质了，以学定教是生本教育的策略之一，我把它作为一个生成的教学资源纳入教学中，让学生自己动手实验一下，很快他们就得出结论：不反应。理由是没有明显现象。我趁机引导学生：“有没有反应我们可以做一个对照实验：分别向氢氧化钠溶液和通过二氧化碳的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，看现象。”通过实验对照，学生得出了二氧化碳可以和氢氧化钠反应的结论。在他们实验的基础上，我继续提问：“氢氧化钠溶液和澄清的石灰水能敞口放置吗？”“二氧化碳和氢氧化钠溶液反应后生成物可能是什么？”学生积极讨论，在思维的相互碰撞中建构自己新的知识，生本教育的课堂要求教师相信学生是有能力得到正确答案的。学生在学习过程中，教师不能简单的包办代替，把知识灌输给学生，要尽量给学生思考和活动的机会，巧妙地通过一些教学活动，积极引导学生多思善问，使学生在循循善诱中主动、活泼地参与学习。把教学过程还给学生，真正实现以学生的发展为本的生本教育化学课堂。

三、突出学科特点，加强观察能力的培养

观察是一切学问的门户，周密而精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的大胆设想和勇于实践的能力的综合，是创意和创新搭建的桥梁。老师要想培养学生的实验观察能力，就要注意加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作的不同视角去动手实验，从不同的反应种类中得出正确的结论。

四、培养学生对化学持久的创新精神

创新的关键在于“创”，而“创”是一种精神。只有敢于想、敢于闯、敢于干，才能开辟新领域，创造出新天地。在课堂教学中，老师应结合教材内容适时组织以“我最崇拜的科学家”为题目的故事会或演讲比赛，使学生了解、熟悉科学家的伟大发明创造和他们献身科学的动人事迹以及他们为人类文明所做出的重大贡献，借此来鼓舞学生学习化学的激情，坚定学好化学的信心和决心，同时，通过学生自我讲述成功的喜悦和探索的乐趣，号召学生向着理想的彼岸奋力拼搏。榜样的力量是无穷的，再加上教师善于发现学生身上的闪光点，积累他们的点滴进步，表扬鼓励，久而久之就会使学生树立持久的创新精神。

总而言之，我们知道化学是生活现象的探究和科学性揭示的基础学科之一。在初中化学教学中，教师要注重培养学生的创新思维能力，而对初中生的创新思维能力的培养并不是让学生在已有知识的基础上去开拓或是创造一个未知的知识和知识结构，而是要引导学生、启发学生通过自己对知识的探究和钻研，对科学家提出的原理以及联系实际活动提出自己的独特见解，或是能够从中发现新的现象和知识。

参考文献：

郭子义，韦微.环境化学概论[M].北京师范大学出版社，2011：85.