给足后进生面子

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【摘 要】本文通过分析后进生普遍存在的既自卑又自尊的心理特点，指出班主任在帮助后进生矫正这种矛盾心理的过程中，给足后进生面子，使他们重拾信心，发挥潜能，看到希望。

【关键词】后进生 自卑 自尊 面子 信赖 希望

在素质教育得以长足发展的今天，我们仍然不难发现身边的许多后进生，他们之所以成为后进生，并不是因为自身智力、能力问题，而是自身的种种心理因素。其中，既自卑又自尊的心理是后进生普遍存在的心理现象。

后进生都普遍存在自卑心理，常对自己的学习潜能评价过低，总怀疑自己不如别人，缺乏学习动力，看不到成功的希望，最终导致消极、悲观、厌学情绪。然而，过于自卑的学生，又容易走向另一个极端――过于自尊。当他们觉得自己学习成绩不如别人的时，总想着从别的方面挽回点“自尊”。他们时常表现出的对学习无所谓、漠不关心，而在别的方面却要“显山露水”，这是因为他们耐不住“寂寞”了，想通过某种方式（甚至是违纪行为）引起老师、同学的关注。只可惜，我们往往忽略了后进生这种自我表现的方式，而常常扣上“不务正业”的帽子加以打击。这样，后进生连这点可怜的自尊心都挽不回，只能继续“自卑”下去了。其实，只要我们静下心来仔细想想，谁能没有自尊心呢？后进生也是人，在他们的内心深处，更渴望老师的尊重和理解，希望老师能处处给自己“留点面子”，不想让别人看扁。这就是他们脆弱的自尊。

那么，我们应如何去触摸后进生这根既自卑又自尊的脆弱神经呢？ 首先，要帮助他们开启心灵之锁，要给他们足够的面子，尽可能维护他们的自尊心，真正把他们看作一个平等的个体，真心关爱他们；其次，要让他们相信你是真心为他们好，希望他们将来有出息。只有真心相交，真诚相待，他们才会信赖你，也才会乐意接受你的教育。请记住“信赖才能创造美好的境界”。

一、给后进生面子，在学习上为他们创造条件，让他们也能体验到学习成功的喜悦

鉴于后进生既自卑又自尊的心理特点，我们应努力争取各任课教师的积极配合，尽可能让每位任课教师在课堂及课余时间有意识地顾及他们。如提问设计、作业难易程度等，应多设计些让他们能顺利回答的问题，让他们也能体验到成功的喜悦，从而逐渐培养他们学习的兴趣。同时，对答错或答得不够完整的学生，应多鼓励少批评，尽可能给他们“留点面子”，不要去刺伤他们那少得可怜的自尊心。如果有可能，还可以试着让单科成绩较好的后进生担任该科的科代表，以此鼓励及带动其他后进生对这一科的学习兴趣，并以点带面，循序渐进，最终增强他们自信心，达到转化的目的。

二、给足后进生面子，让后进生参与班级管理

一直以来，我们都有这样的“共识”，认为能参与班级管理的，都是品学兼优的学生。而我认为，后进生也可参与班级管理。 优等生只是极少数，在一个班集体里，如果只选那极少数的当班干部，无形中就有了一条较明显的分界线，这样会大大地挫伤绝大部分学生的自尊心，特别是后进生。他们就会觉得老师偏心，只看重优等生而轻视后进生。一部分人就会产生“逆反”心理，“破罐破碎”，甚至故意制造事端，这样对班级管理是极其不利的。一般来说，优等生都能遵守纪律，极少让老师、家长操心，是同学的好榜样。后进生大都有厌学情绪，整天“不务正业”，甚至还会给班里添乱。但是，没有一个人是一无是处，再不好的人也会有“闪光点”。如果能找到后进生的“闪光点”，并让其得到最大限度的“闪光”，让其在某个方面“挽回面子”，从而带动其他方面发展，那他们的转变将会令人吃惊。后进生中也不乏或单科成绩优秀或思想正派、有正义感、有威信或关心集体的学生。这时，我们就应给他们面子，让他们发挥各自长处，参与班级管理，并以此为突破口，有计划、有步骤地展开思想教育，让他们在老师的信任中不断成长、进步。我始终相信，老师对学生的良好期待，对学生的发展具有推动和引导作用，也即所谓的“期望效应”。

三、对违纪的后进生，也应给足面子，不让他们当众“出丑”，不体罚，少向家长“告状”并尊重家长，平等交流，以心换心

后进生的自卑心及自尊心都较强，表面过于自卑的后进生，往往深藏着一颗极强的自尊心。因此，我们应懂得如何顾及他们的“面子”，尽可能不直接去刺伤他们那过于敏感的神经。那么，对于违纪的后进生，我们就不顾不问吗？当然不是。但不管是对于初犯或“屡教不改”的，我们都不能居高临下、盛气凌人地训斥，而应以平等、民主的态度去解决问题。

对于初犯的后进生，可视其情节轻重做妥善处理。对不必公开批评的，可在安静的地方个别谈话。如果其能认识错误，并决心改过，那也不必在班级公开，更不用通知家长。当然，在与这类学生谈话的过程中，也应让他们明白，老师“不罚”，不公开批评，不通知家长，是给他们机会，顾及他们的面子，并希望他们吸取教训，少犯或不犯其他错误。

对“屡教不改”的学生，我们往往会失去耐心，认为是“朽木不可雕”，而采用简单粗暴的办法。个别“屡教不改”“刀枪不入”的后进生的确让人头痛，但这却是考验班主任耐心的时候。如果我们此时用高压的办法处理，如公开批评，让其当众“出丑”或盛怒之下打骂惩罚或动辄通知家长领人等，其效果往往适得其反。教师严格要求学生无可厚非，但那种“打是疼，骂是爱”，“宁给好心， 不给好脸”的做法，已不合时宜了。今天的学生个性都极强，吃软不吃硬。打骂惩罚、停课反省等效果都不理想，高压手段也只能让学生“口服心不服”。不能让学生“心服”，就无所谓达到教育的真正目的。就算学生当时迫于某种外在压力，暂时“听话”，但其内心深处，也许渐渐生出一种“叛逆”来。这种“叛逆”对学生的影响是极大的，甚至会伴随其一生。那如何让他们“心服口服”呢？我认为，我们此时仍可以给足他们面子。我们常说“年轻人犯错误，上帝也会原谅”。因此，对于那些道德水平时高时低后进生，我们大可不必“怒发冲冠”，及时找个适合的时间、地点，邀上家长、学生进行谈话。谈话的地点要尽可能避开公共场所，以免学生围观，造成学生产生心理压力。如可在小办公室、教师家里、风景优美的花前树下等。这样安排，目的是让学生明白，是老师对其家人的尊重，是给他们面子。让他们看到老师是真心为他们好，明白老师的良苦用心。同时，对学生家长，也应给予体谅与尊重，决不能因其孩子犯错误而迁怒于家长，或出言不逊或冷漠傲慢、训斥挖苦。这是最要不得的，不仅伤害了家长为人的尊严，也损害了教师自身的良好形象，并且，对教育后进生也是极其不利的。因此，在给足面子后进生面子的同时，也给足家长面子。只有给足面子，互相尊重、平等交流，以心换心，才能调动巨大的教育力量，最终达到教育的目的。

四、给足后进生面子，闲聊中体现真心关怀，让后进生也能看到成功的希望

作为班主任，不仅要关注学生的在校情况，还要了解他们的家庭情况、内心感受等。大多数后进生都有厌学情绪，他们对学习提不起兴趣，学习成为他们最不愿面对的事。因此，在做后进生工作时，不要老把“要认真学习，才有出息”这类话挂在嘴边，这只能强化他们的厌学情绪。学生厌学的因素是多方面的，过重的学业负担，枯燥乏味的课余生活，网游的吸引，家长的过高期望，“新读书无用论”的影响等，如果我们此时又整天强迫他们埋头苦读，只能适得其反。因此，与后进生聊些什么，怎样聊也是要讲究的。讲大道理是“老生常谈”，他们听不进。我们可找些轻松的话题，以拉近师生之间的距离。比如说，先问及学生的家庭情况（包括家庭成员，经济来源，父母年纪、喜好，对孩子的态度，兄弟姐妹读书、就业情况等）；接着会试探性地问及后进生的一些打算、期望，并根据他们各自的兴趣、爱好，提出一些看法和建议；最后才转入人生目标，个人奋斗之类的话题。让他们明白，现阶段是打基础的时候，应该抛弃一切思想杂念，尽力而为。结果如何，老师、家长都不会苛求，只要尽力了，就问心无愧。三百六十行，行行出状元，不一定要去挤那“独木桥”才能到达成功的“彼岸”。必要时还可举些实例或现身说法，聊自己的一些经历，目的是让他们能看到出路，看到希望。从而明白人只要肯努力，也只有肯努力才有希望。

教师的信赖是打开后进生心灵之锁的钥匙。同样，只有给足后进生面子、平等交流，真心相待、以心换心，才能得到他们的信赖。有了相互间的信赖，才能达到美好的境界。