简论在阅读和写作中融入审美教育的路径和方法
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语文是一门充满魅力的学科，“文学是美的集中体现”，蕴涵着大量美的因素。新《普通高中语文课程标准》明确提出；“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。因此，通过语文教学，培养学生的美感，提高学生的审美情趣，塑造他们美好的心灵，既是新时代赋予我们教师的责任，更是新时期素质教育的一项重要任务。
阅读和写作作为语文教学的最重要环节。在多年的语文教学实践中，本人深深体会到，将审美教育渗透到阅读和写作之中会收到很好的教学效果。通过课文表现出来的立意、语言、艺术手法等方面的美，不但能启迪、感染、熏陶学生，树立正确的审美观，提高审美情趣，净化心灵，而且还能提高学生的观察力，丰富学生的想象力并促进写作能力的提高。具体路径是：
一、在阅读中引导学生欣赏美
语文课本本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，都是按美的法则营造的，都是富有文化内涵和时代气息的，因此要引导学生在阅读中学会欣赏。在阅读文章时，我注意引导学生向名作家们学习审美、立美的能力，主要注意以下两个层面：
⒈引导学生欣赏课文的立意美
立意，也叫主题。主旨，它是文章的“纲”，是文章的灵魂。古人说：“意者，一身之主也。”所谓立意美，就是文章立意新颖，格调高雅，能给人新鲜感和美的享受。教材中每篇课文都体现着各自不同的内容和立意(主旨)：有的歌颂伟大，有的歌颂平凡，有的歌颂善良，有的歌颂纯真，有的鞭笞丑恶……多样的立意无不显示作者的审美情感。我们启发、引导学生感受美，欣赏美，能更好地理解课文
例如，孙梨的《荷花淀》，它是一篇反映白洋淀地区抗战斗争的名篇。作者没有正面渲染战争的残酷，而是以轻松愉快的笔调，通过白洋淀以水生嫂为代表的一群妇女，由送夫参军到自觉组织起一支战斗队伍的细致描绘，歌颂了中国劳动妇女的美好心灵，她们识大体，顾大局，爱丈夫，爱家乡，更爱祖国，并且生动地表现了根据地军民在党的领导下奋勇抗敌的爱国精神。课文立意新颖，从普通的人、普通的事上发现了美，展示了美。
再如，沈从文的《边城》一文所表现出来的人生形式是自然的。这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。那里的山依然青，水依然绿，人依然那么美。作者通过对质朴善良的人和热情奔放的民俗的描写，反映了湘西和睦安定的社会生活，表达了对这片具有淳朴民风土地的热爱、向往。
⒉引导学生欣赏课文的语言美和表现手法美
课文的内容和立意往往是通过精美的语言和艺术的手法来体现的。高尔基指出“文学的第一要素是语言”“文学是语言的艺术”。语言美往往表现在简明、生动和极富表现力、感染力上,表现手法能艺术的再现内容之美。
例如，的《沁园春·长沙》一词，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”这一句，一个“看”字总领七句，描绘了橘子洲头看到的一副色彩绚丽的美丽秋景；“万”写出了山之多，“遍”写出了红之广，“层”描绘出林木的重重叠叠，“染”活画出湘江岳麓山一带的枫树林仿佛人工染成一样的壮美。其中“漫江碧透，百舸争流”一句不但写出了江水的碧绿清澈，也描绘出了千帆竞发，争先恐后的场面。语言精炼形象，极富感染力，让人在美的语言中品味、陶醉。
二、在写作中引导学生运用美、创造美
经过课文阅读学生欣赏到美之后，接着通过写作的形式运用美、创造美。这既是审美教育的归宿又是提高学生写作能力的重要途径。
（1）引导学生通过模仿运用美。矛盾说：“模仿是创作的第一步”；王勃仿庾信的诗句，仿出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句；鲁迅从果戈理的同名小说获得启示而作《狂人日记》。可见，仿写是鼓励学生运用美的规律借鉴和创造美的良好开端。
（2）引导学生通过作文的形式创造美。尽管这是比较高一级的要求，但只要用心,肯定能取得很好的效果。例如，我们学了《毛遂自荐》这篇古文，让学生写一篇读后感,有个同学这样写道：“毛遂是战国时期平原君的门客，它不受地位、等级的束缚，敢于冒死纾难建功，这才是真正的美德。可我们在优越的环境下工作，稍不顺心，就退却不干，这与毛遂相比相差太远了……”习作不仅揭示了毛遂的美德和勇于自荐的精神，也表现了学生“健康高尚的审美观”。
总之，中学语文教材中文质兼美、闻道统一的课文比比皆是，只要我们在教学中充分挖掘美的因素，不但可以提高学生阅读和写作能力，提高语文阅读和写作的兴趣，提高教学效果，更重要的是，可以培养学生健康的审美情趣和审美能力，使学生能在感受、鉴赏、评价、借鉴过程中提高创造美的能力。正所谓：“寓美与教，其乐无穷，其美无穷。”
（作者单位：甘肃省甘谷县第四中学）