探索性学习在篮球突破中的研究

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探究学习是创设一种自由和谐的氛围,把学习的主动权交给学生,利用教材或教师提供的条件独立思考,掌握原理和规律。以邢台学院体育系两个篮球班(每班20人分为实验班和对照班)为研究对象,本研究拟以探究学习理论为依据,以篮球突破与分球技战术学习为载体,对探究教学模式在篮球教学中的应用效果进行初步探讨。

1、运动参与组内成绩比较

促进运动参与是体育与健康课的教学目标,只有让每个学生参与到体育活动中来,体育的健身和健心功能才能发挥作用。本研究在学生不喜欢上篮球专选课的基础上,通过改变常规教学方法,对实验组采用合作探究式学习模式进行教学。

(1)运动参与第一轮组内成绩比较。实验组学生组内显著性差异为(P

(2)运动参与第二和第三轮组内成绩比较。实验组学生组内第二轮运动参与成绩与第一轮有显著性差异(P

(3)运动参与第四轮组内成绩比较。两组学生第四轮组内运动参与成绩均无显著性差异。从以上分析可见,实验组学生运动参与成绩提高较快,对照组学生运动参与成绩没有变化。本研究结果表明,探究学习模式可以促进运动参与。

2、运动参与组间成绩比较分析

从第一轮到第四轮实验组与对照组运动参与成绩显著性差异均为(P

3、理论部分成绩比较分析

实验组和对照组学生虽然采用不同的教学方法,组内成绩每阶段都有显著性差异。从第一轮到第四轮实验组与对照组理论部分成绩显著性差异均为(P

以上分析可见,探讨学习模式在促进学生获得一般知识方面优于常规教学。

4、创新部分成绩比较分析

实验组创新部分四轮成绩与对照组之间,在组内和组间均有极显著性差异(P

在运动场上,学生是根据脑内对篮球规律的理解,对多个陌生的情境进行适应性反应,学生的主体地位,使他们在捉捕场上信息,寻找线索,解决问题方面积极主动,脑内相关表象多,促进了创新思维的发展。对照组同学由于缺乏学习环境和接受性学习较多,主观能动性没有调动起来,技战术创造性思维的发展较慢。

从以上分析可见,探究学习模式在促进学生创新能力发展方面优于常规教学。

5、实战部分

组间四轮成绩有极显著性差异(P