营销意识导入环境艺术设计课程的跨界教学创新性实践
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一、引言
在当今时代，高校艺术设计教育随着市场需求的增速而不断扩大，呈现出庞大的规模化办学模式，而与此同时也出现了
系列的问题。常规化的课程时间与教学辅导模式使艺术设计教育走入了断层，这与艺术设计教育所应秉承的设计创新服务，教育创新实践的思路是有差距的。所以，如果想适应现代化艺术设计教育教学的需要及社会的人才需求，依旧采用现有的教学模式和方法是不可行的。笔者从事环境艺术设计专业教学很多年，在研究的过程中发现，常规化的教辅模式已然固定，教师按部就班上课没了热情，学生照搬照收没了活力，本应该是有创造力的设计课似乎成了冷静的绘图课，创新性的教育思路在艺术设计教学实践中丢了初衷。在充分研究了营销学模式的可行性后，笔者开始尝试在设计专业课中导入营销的意识概念和模式，希望与学生之间来场自我营销与设计创新营销的碰撞，让设计思维在这样的碰撞中逐步清晰，并建立起学生独立思考，独立策划，全程营销的创新思维设计能力。
二、概念
商管教育将营销学定义为：营销是个计划和执行知识，货物以及服务的形成，定价，推广和分拨的全过程，目的是通过交换来满足个人和组织的需求。营销策划首先要确定营销概念，其次是在营销理念基础上的策划，以满足消费者需求和欲望为核心，从而实现个人和组织的交换过程的行为。而艺术设计是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中，使之不但具有审美功能，还具有实用功能。换句话说，艺术设计首先是为人服务的，大到空间环境，小到衣食住行，是人类社会发展过程中物质功能与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。两者在服务性，计划性，组织性，现实性等特点上存在着共通的联结。
营销学与艺术设计这两个看似毫无关联的学科，通过对策略和服务核心的研究，希望两者在课程创新性改革实践中发生化学反应，在环境艺术设计专业课程中导入营销意识，创造设计营销课堂模式，实践营销教学模式在设计专业课中引发的思考。
三、营销模式在课程中的导入
将艺术设计教学用营销学的视野来统筹，跳脱出原有的传统模式，建立种新的艺术设计教学规则，
种理论上具可行性，实践上具可操作性、可升级模式、可淘汰模式、可转换系统的艺术设计教学新模式是有积极意义的。在此新模式基础上，就目前技术水平和经济水平建立宏观的艺术设计教学评价体系，也摒弃传统的教师单评价体系。营销模式在课程中的导入无疑在模式概念上拓展了艺术设计教育的思路，并建立起自我及对他人的评价新模式。6周的《商业空间环境设计》课程，设计――营销――设计――评价――营销这个序列从始至终贯穿在我们的理论与实践中，学生在这样的新模式里进发出来的热情与活力、创新与激情，使得艺术设计课找到了新的生命。
1，理论式营销模式
课程初始阶段是理论营销，教师在这个阶段要以完整的专业知识及清晰的课程构架来营销课程，让学生们在最短的时间之内对课程感兴趣，了解到在这次的设计专业课中他们的学习方向、研究的方法以及最终获得的设计专业知识。为了避免理论营销的枯燥，结合图文展示，实例叙述的方法。例如在此课程开始就展示了各类商业空间环境中成功把设计与营销结合的优秀案例，其中“宴遇餐厅在现代商业模式中的突围”让学生思维得到很大的启发等等。同时，交互营销也不可或缺，专业知识理论应在开放、交互的平台中达到传输的目的，并且以学生主动接收为目标。
2分析式营销模式
第二阶段是布置区域考察范围，考察内容及考察汇报要求，让学生们在理论的同步阶段能实地去体验及分析设计理论的应用，这在设计专业的学习中是非常重要的。只有在实地考察中才能近距离地观察、分析出理论运用的有效性及错误率。此次设计课程安排学生考察的是综合商业体中的几个分支，诸如服装店、鞋店、书店、电子产品店等此类店面，要求注意观察空间面积，功能合理度，动线兴趣度，体验舒适度，形象展示效果，并结合收集对应的品牌故事、企业背景做相关分析，在很短的时间内，学生要完成考察――整理――分析――汇报的整体分析式营销文档，要求在15分钟内完成阐述营销，并要面对60人的提问完成驳诉，这也同时是分析式营销与自我营销很好的交叉模式。
3企业课程营销模式
企业课程营销模式设置在理论考察与设计实践之间，安排
个校外企业专业的橱窗设计师课程和公共空间设计师讲座。在设计课程中安排企业课程讲座可以给学生们带来的是个全新的视角，实战经验丰富的设计师的工作分享是设计思维的落地营销，通过企业设计师的讲座课程，学生们能了解到课堂与公司的区别联系，了解到设计思维与工程项目的衔接，更了解到作为个设计师，除了应有的专业知识外，还必须学会做公司营销、团队营销，设计营销，这是传统设计师职业所没有的界定，但在当今竞争激烈的设计市场，具备这种能力非常重要。
4交互营销模式
第四阶段的交互营销模式既是交流也是对弈。设计提案的萌芽――概念提出――概念确立――元素分析――设计发展――设计深化――图形制作这过程都会在这阶段完成，所以交互营销成了每天课堂的演练场，学生们要阐述设计理念、想法，营销自己的设计，而教师要针对性地提出意见并加入引导，启发设计思维的过程中还需渗透进专业的设计原则合理性，赞同与不赞同是此阶段的主发声，以此激发出讨论的实质意义，激发出脑力碰撞，激发出设计思维的无限可能。对弈不是目的，而是在这场交互对奕中，交互营销的设计理念能使设计方案朝着更合理，更科学，更实用，更美观的方向迈进，这便是交互营销在艺术设计课程中所展现出的最大魅力。
5装饰雕塑展示营销模式
展示是检验设计成果的有效方式之
，也是个人自我营销外在性的突出表现。展示的同时能接收到不同的讯息、反馈，促使设计思维有效的提升，以及达到跨学科、跨专业的有效融合。传统二维图版展示的方式在此次课程也做了变革，首先开创了三维立体化图版展示，利用空间模型的竖面展示加强了观展效果。其次，所有设计项目中出现的装饰雕塑都根据课题自身的特点，按不同的材质要求、体量比例大小等问题制作出雕塑模型，以更加丰富直观的展示效果呈现出来。同时开通网络展示营销，让社会各行业人士对设计成果进行检阅，提出意见建议。在网络技术高速发展的今天，网站、微信平台的传播速度及效果远远超出了传统实地展示，把展示营销推向了高点，同时实现了学生们的自我营销、团队营销的效应。
四、结语
对学生创造性思维和实践能力的培养是艺术设计教育的根本出发点和根本任务所在，如何合理而有效地运用教学方法，并使其与定的教学组织形式和教学内容相适应，这是艺术设计教育亟待解决的复杂问题，现在的艺术设计教育必须还要培养学生关注设计市场，关注社会前沿，关注民生现实，提高设计实践能力，培养学生营销意识的创新思维能力等等。本文从营销意识导入课程角度谈了下艺术设计课改的实践及效果，跳脱出艺术设计的领域探讨了不同学科交叉交互的可能性。从课改后的学生反馈，外界的反馈总结此次的营销模式导入设计课程是成功的，新模式的导入让教与学的行为模式发生了改变，让评价体系也同步发生了改变，让艺术设计课程变得更有意义，让设计变得更加具体，让设计面向大众营销，不仅营销了个人和团队，更营销了艺术设计思维，而这种思维交流的碰撞带来的是艺术设计专业的创新发展。