做好班主任工作的“五步走”
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班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动，是学校教育工作的最基层工作。班主任工作开展得好坏将关系到班风和学风的建设的好坏，乃至关系学校整体教育水平的体现的提高与否。因此我们每一个班主任都必须认真思考这样一个问题：如何做好班主任工作，教育好我们的学生？我认为做好班主任工作中应该做到“五步走”
一、班主任应充分地明确我们的教育要培养什么样的学生
初中的学生正处于生理、心理急剧转化的时候，是正确的人生观，价值观，世界观形成的关键时候，因此具有很强的可塑性。作为班主任应该根据学生的这一特点，向学生提出某些具体、针对性强和可操作性强的要求。根据我们班的实际，对学生提出了以下的要求：一是要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人。二是要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。牢记：尊重别人就是尊重自己。三是学会感激，感激父母、感激老师、感激同学、感激给了我们一切的一切。四是要学会坚强。在这样一个多变的社会里，要有经受失败、打击、挫折、逆境的准备，能够在真正遇到失败、打击、挫折、逆境时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会。五是要具有开阔的胸怀。在任何时候，都不要陷入为鸡毛蒜皮的斤斤计较的境况之中，牢记：退一步海阔天空。在明确要求的同时，在日常教学中，我会寻找一切契机，把一些讲述先进人物的事迹讲给学生听，组织学生开展向他们学习的活动。如：肯德基创始人的成功经历、姚明的成长之路都是我用来教育学生的典型教材。而学生们就在这些活动中慢慢树立起正确的人生观、价值观和世界观。
二、班主任应具备高尚的道德行为素养，以自身的人格魅力来影响和感染学生
班主任的工作要顺利的开展，班主任首先得在学生心目中确立威信，使整个班集体形成以班主任为核心的向心力。这就要求班主任坚持一视同仁、亦师亦友的原则。对待学生，无论是优生，还是待优生，我都待之以真诚。让他们感觉到在老师的眼里和心里，每个学生都是平等的，老师对他们的关爱是均等的。在很多时候，我更喜欢以朋友的身份教育、引导、帮助、关心他们，和他们谈人生，谈理想，谈学习，让他们在朋友式的交谈中收获做人的道理的同时，明白老师不仅仅是只传授知识的载体，而且也是他们快乐的分享者，忧伤的分担者，是他们倾诉时的最忠实的听众。
三、班主任应不断提高自身的综素质，提高工作效率
“要想给学生一碗水，教师就需要有一桶水”这是一个在教育领域广为流传的说法。现在更有的人说：“要想给学生一碗水，教师就必须是一池永不枯竭的泉水”。这些都说明教师的水平需不断提高。还有的前辈说过“教师的现在就是学生的将来”。可见，班主任的素质和工作水平的高低直接影响着学生的将来。这就要求我们班主任必须树立起终身学习的观念，采取有效的措施，不断提高自身的素质。具体说来，我们班主任在实际工作中应做到：
（一）班主任工作要谦虚。常言说“金无足赤，人无完人”，再优秀班主任在工作中也会出现失误的。因此我们班主任必须要谦虚，既要大胆向中老班主任及其他优秀班主任请教，诚心向他们学习；又要向学生请教，古人云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在处于信息化的今天，教师在某些方面不如学生这也是很正常的事情，因此，我们班主任在某些观点及问题的分析、认识上，要勇于面对错误并及时调整自己，让学生认识一个真实的、不断上进的你，学生才会更加尊重你，信任你。
（二）通过各种造势途径，正确引导班级舆论，不断加强学生的思想道德教育，让学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。班级活动形式多种多样，可以充分利用国旗下讲话、班会课、文体活动、家长会等多种开放性的互动形式，结合班级实际加强学生道德教育。
四、班主任应做好调度，促进学生各学科均衡发展
质量是班级管理的灵魂和核心竞争力，落实是提升质量的第一要务。突出教学中心：一是体现在培养优良的班风学风的建设上，给学生营造良好的学习环境；二是体现在学生正确的学习方法的指导上，要让每一个学生都有一整套适合自己成长进步的正确方法；三是体现在学生良好心态的培养上，加强心理健康教育，充分调动学生的学习积极性，让学生一步步走向成功。另外通过日常学习和考试反映出来的情况，认真分析每一个学生存在的问题，分析哪一科弱，弱的原因是什么，提升学生弱科的措施是什么等，然后一一抓落实。解决哪些学生需要任课教师更加关注，哪些学生需要去谈心，哪些学生需要家长配合等。同时，注重勤观察、勤谈话、勤督促。勤观察每一个学生的表现，通过观察及时发现问题，并及时进行谈话、及时提醒、及时沟通。
五、班主任应对班级进行科学管理，健全班级管理机制
要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是势单力薄的。我在班内实行小组管理机制，形成以组长为中心的学生骨干力量。参考考试成绩和学生写的自我介绍以及我对学生们的观察和了解，我任命了组长和副组长。每组1号为正组长，5号为副组长。这样，确保每四人小组中有一个组长，便于管理。
实行组长负责制，组长的职责相当于班长，给组长足够大的权力。他负责八人组里的各项事务和四人小组的课堂学习；副组长主要负责卫生和另四人组的课堂学习。两名组长每周根据组员们的表现在小组互助擂台表中给出评价。
组员对组长有监督评价的权力。每半学期有组员对组长进行满意度投票，支持率不到半数的组长由组员重新推荐新的组长。上学期，经过组员们的投票，有两个小组的副组长被罢免。这样组长们既要大胆管理，又必须公平正直，通过学期末的评优七个小组长都被推荐为优秀，其中三个组长是全票通过。这体现出了这些小组长们确实得到了组员们的支持和认可。
班级内设置着互助擂台，在互助擂台上分项记录着每个组及组员的日常表现情况。这样，以小组为考察单位，淡化了个体，强化了集体，树立了学生“组荣我荣、组耻我耻”的观念。
建立并真正落实良好的小组评价机制是保证自主互助学习型课堂进行的关键，小组评价以“不求人人成功，但求人人进步”为原则，运用“捆绑式”的评价方法，激发学生的积极性和团队意识，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成了组内合作、组际竞争又合作的氛围。班级内互助擂台的设置及红星组、红旗组的评比，增强了班级的凝聚力，培养了学生的团队精神，也为学生综合素质的评定和各班期末学生评先树优提供了重要依据。