素质教育观下高校体育教师角色的定位构想分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇素质教育观下高校体育教师角色的定位构想分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】：高校范畴之内的课改进展，变更了旧有的角色模式。素质教育特有的路径下，高校以内的体育教师，应被设定成认知传递这样的主体，能指引院系内的同学，来探究关涉这一科目的内涵。体育科目特有的教师，应能经由审慎的调研，明辨深层级的授课内涵，创设愉悦及轻松这样的授课氛围。利用搜集得来的多样材料，丰富惯常的授课思路。明辨角色定位的更替，能够促动授课成效的提升。
素质教育依循的本源指引，是调和原有的师生角色，创设新颖架构下的重新定位。学习型架构之下的社会，要求体育这一科目的教师，应能重设惯常的角色认知，接纳多元态势下的授课职责。新时段的教师角色，整合了科目探究特有的属性、供应服务这样的主体、传统认知特有的传承主体。教师应能预设有效的指引，引导同学去经由摸索探究，化解平日之内的科目难题，培育更高层级的创新体悟。
一、新时段的角色设定
（一）创设授课中的疑难
传统范畴内的教师职责，是传递大纲拟定好的根本知识；把给出来的认知架构，传递给院系以内的同学；与此同时，应能解答这一流程内的同学疑惑。这种带有传统特性的授课流程，被看成认知渐渐累积的历程。体育科目预设的评判标准，是把测试得来的科目分数、认知传递特有的精准性，当成评判依循的总指标。同学惯常被动去接纳知识，或模仿关涉的体育运动。这种单调特性的模仿，预设了偏多的操练流程。
素质教育架构之下的新认知，要求带有创造特性的新颖思维，来化解科目授课惯常遇到的疑难。新时段的这种探究，并非把大纲明晰的知识点，简单予以归结；而是侧重去发觉潜藏着的认知兴趣，培育出体育这一科目的爱好。指引同学去评判现有的科目水准，获取新颖认知；与此同时，启发同学去发觉疑难，并创设化解的路径。教师原初的授课职责，变更为总体架构下的指引及导向。侧重去培育特有的探究热情。
（二）创设民主氛围
传统架构下的师生关系，带有不平等的弊病。教师管控着拟定好的授课程式，他制定了可依循的授课规则，是教学流程特有的评判者及管控者。教师预设了本源的授课规则，同学只好单纯去服从，而没能提出关联着的质疑。若没能服从拟定好的授课规程，就遭到批评。旧有的体制路径之下，师生没能建构平等互通这样的平台，很难创设最佳的进展机会。
为此，应注重同学特有的心态及感受，着力去提升这一科目的接纳热情。平日以内的教学中，应侧重去创设趣味特性的体育游戏，营造出平等及愉悦这样的总氛围。许可同学去质疑，并赞赏同学特有的创设思维。这种活泼特性的授课氛围，与深层级的心态及愿望契合，也塑造了最优的性格特性。
（三）接纳多重思维
若要促动体育素养的渐渐提升，教师应接纳多重的、带有差异特性的同学思维，注重应有的主置。偏长的时段中，高校拟定出来的体育授课，惯常把竞技特性的科目内涵，设定成主体架构下的授课目的。这样的态势下，建构起来的课堂模式，就凸显出单一的弊病。惯常依循的授课思维，是先去解析本源的体育原理，再经由示范演练，让同学发觉动作之中的偏差，并予以纠偏。如上的模式，有着单一化的总倾向，没能顾及到多重个性。
依循以人为本这一总指引，应在平日以内的体育课中，添加自主认知这一权利，激发潜在特性的认知兴趣；与此同时，协同同学去明辨学习动机，自觉接纳惯常的体育练习。带有创新特性的新颖教学，弘扬着应有的主体属性。这样拟定出来的新思路，注重个体表征着的多样差异，并促动个性进展。院校范畴中的同学，应被设定成体育科目特有的探究主体。应能预留出足量的探究空间，保障班级以内的多数同学，能完成预设的认知目标，并体悟出体育独有的锻炼乐趣。
二、明辨细化的定位
（一）授课时段中的指引者
高校范畴内的教师，惯常被看成认知的拥有者；他们的本源职责，是把既有的这些原理，传递给同学。经由平日以内的从严管理，让同学刻苦去训练，培育出顽强的精神，并促动体育技能特有的水准升高。这样的路径，能培育出素养层级很高的同学。然而，单纯管理的路径下，同学对体育这一科目，通常潜藏着畏难的心态，不愿去自主接纳认知。
为此，教师应从旧有的认知传递者，变更成科目指引这一范畴的新主体。应能协同同学，去发觉锻炼中的疑难点，并着力去化解。经由实效的指引，让同学体悟出科目的乐趣。若能把新颖特性的认知方式、关联着的认知思路，有序予以传递，就达到预设的授课目的。同学经由自主探究，明晰了体育锻炼惯常依循的方式、掌握了健康特性的锻炼流程。日后走出院校，也会从这一新颖特性的指引中，获取多重的收益。
（二）发觉同学潜能
现今时段中，知识更替特有的周期被限缩；体育科目范畴以内的新认知，正在不断凸显。有着传授特性的偏旧程式，没能适应这一时段的新需求。为此，应能摸索出新颖的模式，侧重去发觉智能，不应忽略掉主体的渐渐进展。传统程式架构下的体育课，很类似惯常的训练课。同学被动去仿照特有的动作，教师惯常重复这一动作，没能凸显授课之中的新意。
素质教育预设的新流程，应当带有灵活的特性。把设定出来的疑难模块，交由同学去体悟，自主解析并归结出侧重点。这种新颖定位，能促动全面态势下的素质进展，确认明晰的正确理念。让同学接纳乐观及向上这样的眼光，欣赏平日以内的体育锻炼。善用预设的激励途径，调动起潜藏着的认知兴趣，以便激发潜能。
（三）本源的价值引导
高校体系以内的体育课，带有综合的特性；不同时段之内，体育课担负着的授课职责，也会凸显出差异。知识经济特有的现今时段中，同学扭转了惯常的价值观；有的同学单纯去注重财富累积，忽视掉了健康这一本源的价值。更深层级内的价值观，凸显多样化态势的总体倾向，表征着动态的更替趋势。
体育课预设的根本指引，应是经由体育锻炼，让同学明晰健康的侧重价值，自觉注重平日以内的健康锻炼。教师应去协同同学，澄清混杂着的多重理念，选出正确架构之中的道德指引。这样做，就让惯常的体育授课，发挥了本源的导向价值。
（四）注重深层级的科研
最近几年，体育科目关涉的课程科研，正在渐渐深化。教师应能助推这一科研进展，归结出平日内的授课经验，并发觉潜藏着的授课弊病。在这种根基之上，提升原初的理论水准。若忽略掉了课余时段中的科研，就很难创设新颖架构下的授课路径。应当经由审慎的调研，明晰同学的心态、对这一科目的认知态度、惯常遇到的疑难等。这样做，适应了新时段的深层需求，也创设了独有的科研风格。在科目授课中，凸显出明晰的工作特色。
结束语
高校以内的体育教师，应当明晰新时段的角色期望，在这种根基上，有序调控平日以内的个体行为。及时变更旧有的授课角色，适应不断更替着的新形势。从认知传递这一流程的管控者，变更为科目指引这样的主体；从单调特性的知识传递，变更成潜在智能的发觉者；从惯常的单调授课，扭转为带有科研特性的创造主体。新颖情形下的定位构想，需要偏长的扭转过程。应注重细节特性的角色变更，着力建构角色转变之中的各种保障。
参考文献：
[1]刘华荣.新时期高校体育教师角色定位的再审视 [J].体育与科学，2013（04）.
[2]周挺进，刘斌.论创新教育与高校体育教师角色的转变 [J].体育成人教育学刊，2005（02）.
[3]李航.新课程标准下高校体育教师的角色定位 [J].开封大学学报，2008（01）.
[4]吕明月.论高校素质教育过程中体育教师的角色定位 [J].理论观察，2010（05）.
[5]王美红.学习型社会中高校体育教师角色的重新定位 [J].菏泽学院学报，2012（05）.
作者简介：张学林，男， （1961年-） 辽宁公安司法管理干部学院 副教授 主要从事体育理论与教学方面的研究。