情感因素在英语教学中的应用
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反思我国传统的教育模式，普遍是重知识、轻技能，只进行既定知识的灌输与训练，严重忽视了学生的情感。新课程改革要求，在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。所以，中学英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育。这也是深化素质教育改革的需要。
因此，探析英语教学中的情感因素及具体运用，对于培养学生良好的学习态度，促进学生的全面发展具有非常重要的意义。本文将结合教学实践，对这一问题进行简单探讨。
通过长期的教学实践，我认为在英语教学中有以下几个主要情感因素：
1.自信心
自信心是学生对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。在英语学习过程中，自信心强的学生就能大胆地用英语进行交际，不为语言错误而感到失面子，能用积极的态度和方式来面对学习中遇到的困难和挫折；而自信心弱的人，则不敢大胆地用英语来进行交际，学习过程中受到挫折也会采用消极的态度。
2.动机
动机是指直接推动人进行活动的内部动因或动力。在英语学习中动机则是学生学习英语的愿望和推动力，他主要体现在以下三个方面：学习的态度、学习的愿望和具体的行动。英语学习动机表现为强烈渴求学习英语的愿望和求知欲，它是直接推动学生学习英语的一种内部动力，是在英语学习中自觉能动性和积极性的表现。
3.焦虑
焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐怖的情绪反应。研究表明，英语学习的好与差，可以通过焦虑的程度来反映。适度的焦虑能使学生的思考能力增强，反应速度加快，因而能提高学习的效果。但是过度的焦虑会使人感到压抑，从而反应速度减慢，降低了学习的效果。
二、情感因素在英语教学中的应用
1.分析学生的学习动机，激发学生学习英语的愿望
新编心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动因，又称学习动力，是激励学生进行学习的情感或欲望。其作用有如一架大马力的发动机，促使人努力向上，追求成功。而造成英语学习动机低落的原因主要有：
（1）老师教不得法，学生对英语不感兴趣。
（2）学生认为英语难学，缺乏信心。
（3）学生认为学习英语在以后自己的人生道路上没有多大的用处。
（4）学生意志力不强，在英语学习过程中遇到一点困难或挫折后就会放弃。
从上述这四个主要原因来看，英语学习动机是可以激发的，因为兴趣可以培养，认识也可以改变，所以对教师来说，重要的是激发学生的学习动机。总而言之，在英语教学中教师应做到：
（1）课堂上教师要注重对学生的鼓励表扬，让学生感到自己的进步都能得到教师的肯定和表扬。例如，当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，如果学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励；如果学生没有回答对，老师要给学生以鼓励，不要一味地批评指责；教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生的学习自信心。
（2）授课应遵循循序渐进的规律，由已知到未知，由易到难，由浅入深，使学生觉得英语易学，从而对英语学习产生兴趣，使学生在学习过程中一步一个脚印，为以后的学习打下坚实的基础。
（3）教师要明确地告诉学生每堂课的学习目的、内容，每堂课结束前要总结、复习知识要点，使学生明确哪些是本堂课的重点，哪些是必须要掌握的。
2.改进教学方法，培养学生学习英语的兴趣
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。学生一旦对英语产生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性、自觉性和创造性。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法多样化，教师语言要生动，善于启发诱导。兴趣是最好的老师，中学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
（2）通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。在教学中要设计生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久地保持学习兴趣。教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，通过各种生动活泼的教学形式来激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，使其在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。
（3）教师应充分发挥情绪感染力的作用，正确地控制和表达自己的情感，关心学生，热爱学生，为学生提供和谐愉快的学习英语的环境。
3.增强信心，降低焦虑感
英语学习中，信心主要体现在两个方面：一是学生对教师的信心，二是自信心。一般说来，自信心强的学生更能发挥出自己的水平，更不易受约束，而且这种自信心的力量使得他们的自信心更不易受到学习中出现的困难和挫折的威胁。因此，教师应尽量降低学生的学习焦虑，减少情感障碍。为此教师在教学过程中应做到以下几点：
（1）英语教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、情境再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的信心，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感。
（2）在教学中教师要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。
（3）要激发学生热爱英语语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语的热情。要精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”“乐知”，全身心地投入到英语学习中。
（4）对学生之间学习英语存在的差异教师要采取宽容的态度。每位学生都是一个独立存在的个体，他们有不同的学习动机、不同的兴趣爱好和学习方法。如果教师对每个学生做整齐划一的要求，这样只会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏。
综上所述，情感因素影响着学生的个性心理特征和行为动机，影响着学生的学习行为和学习效果。因此，在教学过程中，教师要充分利用情感的积极方面的因素，挖掘学生在英语学习中的潜力，让他们在英语学习中愉快地学习，更多地获得成功感，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展。
（作者单位 湖南省慈利县职业中等专业学校岩泊渡校区）