基于新课程背景的小学数学教学生活化改进策略研究

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【摘要】自从我国开始进行教育改革以来，小学数学教学生活化就已经提上日程，但是经过长时间的探索与努力，依然还存在小学数学教育与生活相脱节的情况，造成学生盲目的学习数学理论知识，但是却不知如何运用到生活实际中的现象，文章基于此，针对于教师教学提出了小学数学教学生活化改进的几点策略。

【关键词】小学 数学 生活化 改进策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0076-02

1.教师应树立科学的生活化教学观念

1.1树立生活化的教育观

长期以来，教师与学生都受到了应试教育的严重影响，教师将考试分数作为评价学生的唯一标准，忽视了学生实际应用能力的培养，逐渐形成了一种错误的教育观，而学生则在这种错误的教育观念影响下表现出“高分低能”特点。这对于我国教育的发展及人才培养都是十分不利的，因此，教师应当在教学中注重与生活实际的联系，树立正确的生活化教育观。尤其是小学数学教育，作为对学生计算能力及分析能力培养的基础阶段，小学数学教师更应当树立正确的生活化教育观，将所学知识与实际生活相联系，培养学生应用知识的能力。

1.2树立生活化的角色观

树立生活化的教学角色观是指教师能够正确对待与处理教与学之间的关系，认识到学生在教学中的主体作用。从当前的教育教学情况来看，很多教师依然是以传统的以教师为主体的教育观念来指导教学，并未注意认识到学生的主体作用，造成学生积极性的下降，影响最终的教学效果。要想真正的转变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主观能动性并不是一件简单的任务，首先，一些教师从心理上就没有克服这种困难，实现转变的信心，他们会认为一名教师与几十位学生组成的教学环境，不可能使学生成为主体，这种思想严重阻碍了教学的有效开展，教师也并未深刻的理解以学生为主体的真正内涵。

生活化教学观念的以学生为主体，实际上就是教师引领学生探索知识，是教会学生如何学习的过程，“授之以鱼不如授之以渔”，这过程既是学习也是生活，并不是单纯的将知识传授给学生，让学生根据自己的能力去自己掌握与消化，而是引导所有的学生都能够积极参与到教学过程当中，调动他们主动学习的积极性，引导他们如何学习与运用知识。教师更应当树立为学生服务的观念，与学生平等交流，尊重学生，考虑到不同学生的自尊心和好奇心，让学生成为教学中的主角，充分发挥他们的积极性与创造性。

比如，在讲授“可能性的大小”这一内容时，我们就可以将其与现在超市、商场经常会举办的有奖转盘活动结合起来，教师引导学生，在十一长假中，大家是否都会和家长一起去商场，那么商场里举办的有奖转盘活动，假设我们就在现场，现在共有四个奖项，你最想得到什么，你们中奖的几率有多少，你们中几等奖的可能性最大，你们中几等奖的可能性最小，为什么？学生带着这些问题开始思考，很快就可以发现中四等奖的可能性最大，中一等奖的可能性最小，这样就能够让学生在了解了生活常识的同时，更直观的学会“可能性大小”的相关理论知识，使整个课堂气氛活跃起来，实现学生的主体作用。

2.利用生活素材开展小学数学课堂教学

2.1积极挖掘生活素材

经过大量的研究发现，教师的教学内容与学生的生活经验越接近，就越能够让学生更好地接纳所学知识。所以，在实际的小学数学教学中，我们可以根据学生的年龄特点及兴趣爱好来选择合适的、切合生活实际的素材。兴趣是学生最好的老师，由于小学生的年龄特殊性，他们的注意力一般只集中在自己感兴趣的事物上，这时候教师就要多注意观察学生的行为，抓住他们的兴趣点，并将其融入到教学中;同时还要注意小学生的可接受能力，他们的生活经验及知识水平都是有限的，教师要尽可能去了解和认识小学生独特的生活与思维方式，保障能够通过小学生能够接受的方式开展教学。

2.2对生活素材进行“数学化”加工

通过以上方式获得的生活素材中会包含很多的信息，那么教师的任务就是将这些信息中与数学有关的信息进行筛选，避免非数学信息造成对数学教学的干扰，这就是我们所说的对生活素材进行“数学化”加工。具体来讲，我们首先要去除与数学教学不相关的信息及不利于小学生身心发展的信息，其次对剩下的诸多信息进行深度筛选，将那些数学元素不突出，小学难以理解的数学信息剔除出去，结合教学需要，进行有重点、简单化的数学加工。比如，在讲授“多位数的读写”的内容时，教师就可以引用现在热播的“我是歌手”节目，让学生认读每位歌手的得票数，由于学生对这个节目的热爱和兴趣，大家都积极参与到课堂教学当中，这样教师就很容易的提升了大家学习的积极性，但是要注意不要讲话题迁移到与“认数”之外的“明星”、“音乐”等话题上，教师要注意引导学生认识这个素材中的数学因素。

3.结论

总之，数学教学生活化已经得到了教育界的广泛认可，小学数学教育作为培养学生计算能力及形象思维的重要开端，对其未来的发展起着重要作用。因此，本文从教师教学的角度提出了小学数学生活化改进的几点策略，望能够为小学数学教学提供新的思路。

参考文献：

[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学.2011-09

[2]刘珍.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学.2011-05

[3]杜智瑞.初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D].内蒙古师范大学.2012-05