情景教学在初中英语中的运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情景教学在初中英语中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】随着初中英语教学新课程理念的逐渐深入，在初中课堂教学中实施情景教学的方法，从各种情景教学手段促进学生对英语知识的掌握，充分调动学生的积极性，在口语交际、阅读理解等多方面提高学生的整体应用能力，将具有深厚的现实意义。本文旨在简要分析情景教学在初中英语中的重要性，从多方面探讨情景教学在初中英语中的具体运用方式，更好的促进课堂教学与学生主体性的发挥。

【关键词】情景教学；初中英语；运用

情景教学是一种针对学生主体性发挥、提升学生知识面的重要手段，教师可以根据教学内容、学生心理以及综合环境，通过各种教学工具、譬如图画、实物、简笔画、多媒体教学等创设多种形式的情景，让学生主动参与到情景中，并进行实践演练，巩固知识，培养各方面的知识运用能力。

一、简述情景教学在初中英语中的重要性表现

1.创设和谐的教学氛围

在初中英语教学中，情景教学大方法应用，可以提升学生的整体兴趣，在发挥学生非智力因素的基础上，营造浓厚的教学氛围，让学生在充满好奇、增强信息获取力等方面，尤其是图片、多媒体、生活化场景的运用，能在为学生提供大量信息的基础上，营造更好的知识学习氛围。譬如，在教副词“well”的级别时，先找出班上男学生的体育一百米跑中成绩最好的学生，分别问他们“How many seconds does it often take you in the 100 metres？有的学生就会回答“12.05秒、11.92秒、11.89秒”等，然后通过比较，让学生在活动中掌握“better、best”的运用，更好的激活学生在课堂中的表现。

2.盘活思维的最高点

在情景教学过程中，依据学生的个性特点和英语知识的掌握程度，从兴趣引导等多方面展开教学，结合学生的主体性要求，课堂上教师组织教学要使用英语，以便于创造英语学习环境。尤其是各种不同情景的创设，可以让学生在不同的情境中感受到知识的延伸点，能充分盘活学生的思维。如一些基本的日常口语，“I’m sorry”、“G00d morning”、“Nice to meet you”等。让学生在相互之间自由运用，开发学生敢于说、勤于说的英语学习和应用氛围，形成整体的思维开放式运用。

二、探讨情景教学在初中英语中的运用方式

1.对美体教学手段中交际情景氛围的形成

在初中英语教学中，多媒体教学手段的应用，不单纯是进行简单的知识传授，而且可以用于情景创设、思维引导等，尤其形成交际情景，通过多媒体制作出软件，进行整体的辅助教学，这样，可以形成对实际英语知识的系统化应用，尤其是将生活中的常用现象，采取多媒体构建情景的方式，充分显示出英语教学的特色。譬如，在教学“Natural Disasters”一课时，可以通过多媒体软件制作一段发生自然灾害的场景，包括闪电lightning，打雷thundering，山洪爆发flood，地震earthquake等，用flash制作了发生这些灾难后应该采取何种自救方式的一个短片。然后让学生以小组为单位模拟一个自然灾害的情景，进行表演，这样，学生在对这些自然现象的了解过程中，充分运用单词记忆、场景结合等方式，更好的发挥学生主体作用。

2.生活化语言场景的整体运用

英语学习不能使单纯的教学，也不能是单词、语法、阅读的运用，要形成生活化的运用场景，将生活中的各种背景作为情景的重要载体，也就是要将生活引入初中英语教学中，让初中生形成英语学习的习惯，提升英语学习的积极性，将生活化的场景作为主要教育阵地，创设不同的接近真实的语言环境，将一些与日常生活紧密相连的余英语知识联系在一起，譬如，起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益，把生活引入课堂，让学生在生活化场景中感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

3.实物教学的对话情景

在英语教学中，通过一些具体的物体作为载体表现，可以让学生在多说、多练中强化对英语知识的掌握度，并通过一些实物和游戏的参与，充分调动学生的积极性，将生活中的一些常见的实物譬如苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等等，形成整体的情景，融入到初中英语教学中，能收到更好的效果。譬如，在教学“What colour is it?”一课时，通过一些苹果、图画等，让学生回答“red、yellow、green、biue”等颜色的单词，并运用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，能收到很好的效果，让学生在真实的背景下学习并运用英语语言。

三、总结

情景教学在初中英语中的运用，还可以通过更多的方式，譬如，课前值日表演、运用形象生动的图片，创设直观情景、利用教学本身的真实情景进行教学等多种方式，从情景教学中让学生感受到英语知识的魅力，激活学生内心的兴趣点，适应新课程改革的需要。

参考文献：

[1]徐红霞;浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用;才智;2011年35期

[2]陈筱芳;浅谈情境教学法在高职旅游实践英语教学中的运用;南昌高专学报;2010年第06期

[3]阳桂桃;在高职英语教学中采用情境教学法;机械职业教育;2010年第09期

作者简介：

李国强（1977-），男，籍贯：河南省洛阳市，工作单位：河南省洛阳市宜阳县锦屏镇黄龙庙中学，学历：本科，职称：中学二级教师 ，研究方向：初中英语教学。