职校学生管理现状分析及学生自主管理模式探讨

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【摘 要】当前是职业技术学校发展的黄金时期，职校学生管理工作面临着严峻的考验和挑战。本文主要分析了职校学生管理工作的现状及问题，继而对学生自主管理这种科学管理模式进行探讨和分析。

【关键词】职业技术学校 学生管理 自主管理 职业教育

一、引言

目前是职业教育发展的黄金时期，同时也是职业教育所面临的一次挑战。在当前国家大力发展职业教育的新形势下，职业教育迅猛发展的同时，职校学生管理逐步暴露出诸多的问题，职业技术学校的学生在价值取向、道德水平、思维方式、认知结构、生活方式等方面发生了很大的变化。这种变化，带来了传统教育观念和现代教育思维的碰撞和冲击，思想和文化影响呈现出多元化的发展势头。职校学生群体具有个性张扬、思维活跃的特点，因此学生管理工作具有很高的难度。职业技术学校学生管理工作的难点和瓶颈，集中体现在突发事件预防难、恶性事件杜绝难、违纪违法查处难等几个方面。学生管理不善，将直接导致校园环境的恶化和教学秩序的混乱，使学校教学整体质量下降，学校声誉受损，学生资源大量流失。因此，职业技术学校的学生管理问题，不仅严重地阻碍了当前职业教育前进的步伐，同时也成为未来职业教育可持续发展的重要影响因素。本文重点讨论职业技术学校学生管理问题，以及改进学生管理的措施和学生自主管理模式的探讨和分析，其目的在于为提高我国职业技术教育质量、满足社会、学生和家长的不同要求提供素材。

二、职校学生管理现状及问题分析

当前职校学生管理现状如下：

第一，学生思想教育工作闭门造车，各自为政，管理效果欠佳

在班级管理中，班主任根据本班学生的学习、生活状况开展学生的思想、行为教育工作，因此出现了“头痛医头”、“脚痛医脚”的普遍现象。这样，职校学生管理工作就处于一个相对零散的状态，各个班主任各做各的工作，闭门造车，各自为政，缺乏一个相对明确、系统的学生管理思路和模式，其目标也不集中、不统一。因此学生思想、行为教育和班级管理也只是在工作形式上浮在表面，缺少良好环境氛围，很难取得较好的效果。

第二，班主任工作没有明确目标，严重影响学生管理工作成效

由于思想、行为教育工作没有系统的、规范的内容，班主任只能根据经验或学生的一些表象，开展班级管理工作，因此很难找到一个适当的班级管理目标。尤其是对一些刚当任班主任工作的年轻教师来说，由于到校工作时间不长，不够了解职校学生的特征，缺乏学生管理工作经验，开展班级管理工作就更加困难。班级是组成学生管理工作的重要单位，班级是学生管理工作的主要实施对象，只有每一个班将班级管理工作做好了，学生管理工作才能取得成效。

第三，大多采用激进式的管理模式，缺乏客观分析与判断过程

作为学生的管理者，通过分析职校学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。学校的管理者，要充分考虑到与之相适应的现状管理策略，避免采取激进式管理的方式，从而避免造成学生的激进心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

第四，职校学生管理过程中，要充分重视和培养学生的自信心

职校学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。一些职业技术学校的辅导员或者班主任，在管理中对部分的“问题生”采取了错误的态度，严重打击了这些学生的自信心，即使再这些学生出现进步时，也得不到应有的表扬和鼓励，因此迫使这些学生退出老师的视野，最终成了被教师遗忘的角落，很不利于学生的成长成才。

三、职校学生管理工作问题对策

职业技术学校的教育以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。职校学生管理应该以班级管理为基础，培养学生自主管理的基本能力。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，培养出“一专多能”的复合型初级专业技术人才，迎接知识经济的挑战的机遇。

第一，坚决反思“包办”管理，探索学生自主管理模式

职业技术学校学生的生源呈现出基础差、行为习惯差的现象，再加上职校教师队伍的年轻化，许多青年教师由于工作经验不足，不能够很好地利用情感和社会形式来引导学生，最终导致班级管理的难度比较大。班级管理有许多不如意的地方：其一，班内大小事务皆由班主任包办管理，单凭其一人的力量，过于单薄，难免有顾此失彼的现象；其二，职校学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效。为了改善职校学生管理工作，班主任或者辅导员应该通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，提高学生的综合能力，为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好准备。

第二，发挥学生的主动性和积极性，形成学生自主管理

首先，要全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度，其目的在于让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。例如：在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内等。其次，要分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力，主要形式是设置班、团委干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。

第三，缩小范围、分组管理，以此增强学生的竞争意识

学生管理要给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法，被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。

四、结束语

在新的形势下，学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。学生管理工作在中职院校中有着不可忽视的作用，面对瞬息万变的经济社会，只有不断思考和探索，不断用新理念指导我们的工作，才能更有效地办好职业教育。教育好、管理好、关心和爱护好每一个学生，是职业技术学校学生管理者义不容辞的责任。

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