初中物理实验与多媒体技术的有效整合分析

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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.141

摘 要 对初中物理实验和多媒体技术有效整合进行探讨，并提出相应的措施。

关键词 初中物理；实验；多媒体技术

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0141-02

1 前言

众所周知，尽管多媒体技术并不可以完全替代传统的教学手段，但是以计算机技术为核心的现代教育技术在初中物理实验教学中发挥的优势越来越明显，而为什么要使用这种技术和如何使用这种技术，是很多教师不能理解的。其实，多媒体技术应用在物理教学过程中起到很好的辅助作用，能够将物理知识简单化，使学生可以更加容易地掌握和理解物理规律。

2 初中物理实验与多媒体技术整合的必要性

初中物理实验是指在人为控制的条件下，运用仪器、设备等，使物理现象反复再现，从而有目的地进行观测研究的一种方法。在物理教学中，运用实验的目的主要是可以给学生创造一个良好的环境，让学生可以自主获得物理知识和发展能力，从而激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机。

但是实际的教学环境中存在实验仪器或者空间、时间等因素的限制，如果运用多媒体技术中的实物展示台、仿真实验、Flash、PPT课件等，就可以把整个物理实验清晰地呈现给学生，既可以摆脱学校环境的限制，还可以优化物理实验效果。因此，实行初中物理实验和多媒体技术的有效整合是非常有必要的。教师可以巧妙利用多媒体创设问题情境，激发学生的探究欲望，突破教学难点，优化课堂教学效果，从而达到拓展教学空间、提升学生科学素养的目的[1]。

3 实行初中物理实验和多媒体技术的有效整合

随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐融入传统的教学模式。实行物理实验教学可以让学生高效学习物理，整体性提高学生的动手实验能力，还可以培养观察能力、动手能力、分析问题与解决问题的能力。因此，笔者从以下几个方面来有效地将初中物理实验和多媒体技术结合起来。

利用实物展示台来增强实验的可见度和清晰度 传统意义上的物理实验一般是由教师在课桌上演示操作，学生在底下观察。其实这样学生很难观察到实验的细节，就算是每个人轮流观察也难免会忽略；而且这样会占用很长的课堂时间，甚至有可能会影响课程进度。但是如果采用实物展示台，就可以将实验仪器、实验操作过程以及实验现象都真实地放大，班上所有学生可以清楚地观察到每一个环节，调动学生的积极性，提高对物理的兴趣。

利用仿真实验增强实验真实感 一般在实际的物理实验教学过程中，教师为了防止学生损坏实验仪器和危险的情况发生，一般会先自己演示一遍，然后要求学生按照自己的步骤重复操作。基本上除了实验操作课上学生可以自己独立操作实验，下课后学生很少有动手实验的机会。这在无形中扼杀了学生的创造力，抑制了学生的积极性，非常不利于学校实行培养人才的理念。教师如果在学生自己进行实验后，再在课堂上引入仿真实验，学生就可以对实验原理、仪器的结构、调试技术等有一个更深入的了解，还可以打破时间、空间的限制，让学生在课堂外继续实验，有利于学生创新实验[2]。

利用Flash模拟实验，实现实验的可操作性

1）物理实验中有很多揭示微观物理过程的实验，这样的实验一般很难操作，而且实验现象也很不容易观察，学生无法对整个实验过程产生明确的认识，从而无法对物理知识准确地理解。教师可以借助Flash来模拟实验过程，增加学生的兴趣，达到学习物理知识的目的。如在进行扩散实验的时候，学生很容易观察到空气和红棕色的二氧化碳的扩散现象，却不清楚其中真正的原因。这时候需要教师充分利用Flash的特点，将两种气体如何反应的过程充分展现出来，学生也就可以很容易地理解扩散现象发生的本质原因。

2）物理实验中经常存在物理现象或者过程一瞬即逝的实验，实验过程一般是瞬间完成，学生来不及观察，甚至有可能观察不清楚实验现象。如果教师采用Flash来模拟实验过程，学生就可以清楚地感受到实验现象。物理实验中有一个著名的实验是皮球落地时能量转换过程的实验，研究的是皮球与地面接触的瞬间皮球的变形情况。这样的实验用肉眼是不容易观察到的，就需要利用Flash模拟整个实验过程，将皮球在接触地面时的变形情况清楚地展现出来。学生也就可以感受到整个实验过程，清楚地理解到实验原理。

3）实验中经常存在危害性极大的实验，这样的实验在生活中具有危害性，不易演示。这时候，教师也可以采用Flash来模拟实验过程，既不会危害到学生，也容易让学生理解实验原理。在物理实验中关于电能的实验有很多，这样的实验如果稍微不注意，容易对人体造成伤害。为了防患于未然，可以利用多媒体将触电的形成过程及危害做成动画，让学生既可以清晰地观察到触电的过程，也可以保护学生的安全[3]。

4）很多实验容易受空间限制，造成教师不能演示的问题，使用Flash可以轻而易举地解决这些问题。如船闸的工作工程、磁悬浮列车的工作原理，这样的实验案例很不容易操作，这时候就需要借助Flash的力量了，将其原理过程准确地模仿出来，更加生动、直观，可以加强学生对物理知识的理解和记忆。

5）很多大型的物理实验在生活中是很难直接演示的，如马德堡半球实验，其实验壮观的场面在生活中是很难再现的。但是采用Flash模拟当面的场景，所有的问题都可以圆满解决，这样的场景也会让学生感到永生难忘，从而增加对物理学习的兴趣。

利用PPT课件增大实验教学容量 在正式实验之前，教师应该让学生熟悉实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项。因此，教师在课堂可以将这些内容做成PPT展示给学生，既可以节约讲解时的板书时间，还可以留给学生足够的课后时间来进行实验前后的讨论和数据分析。这样大大增加了实验教学的容量，学生还可以根据PPT内容对当堂实验课程进行复习。

设置物理情境，激发学习兴趣 运用多媒体技术辅助教学可以让学生感受到图文并茂、视听一体的集成信息，既可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛。比如讲解“机械能的相互转换”，教师可以利用Flash课件，让学生听到水流声，感受气势磅礴的流水带动水轮机转动发出电来。这样的情境教学既可以让学生形象地理解机械能的相互转换的水力发电原理，也可以让学生感受到水资源的重要性。这样才是贴近生活的、学生愿意接受的教学方式。

4 结语

总之，将多媒体技术充分运用到物理实验中是势在必行的，多媒体技术已经作为一种新型的教学辅助手段进入课堂。将初中物理实验与多媒体技术有效整合，可以充分解决物理实验中存在的问题，提高学生的积极性，从而激发学生学习物理的兴趣，形成良好的学习动机，达到实验目的，培养出更多的人才。

参考文献

[1]巩会洁，孙吉涛.引入多媒体技术，优化初中物理实验效果[J].中国信息技术教育，2014（20）：119.

[2]余培武.多媒体技术与初中物理实验教学的有效整合[J].都市家教，2014（12）：162.

[3]程海英.多媒体技术在初中物理教学中的辅助作用[J].考试周刊，2013（23）：133.