小学信息技术作业的设计要注重三性

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《义务教育信息技术课程标准》提到，信息技术教学中，要给学生提供充分的自主学习和合作探究的活动，在活动中落实基础知识，培养基本操作能力。信息技术相比于其他学科，有丰富的活动选择的机会，能开展更多的学生操作、练习的环节，而课堂作业是信息技术教学的重要环节，一般都要占课堂教学的很大一部分时间。然而，在现实课堂上，很多教师都把课堂内容讲完当作教学的完成，对课堂巩固作业不重视，完全放手让学生自己去玩，这样也造成学生的无所谓，产生的结果是课堂教学的知识没能有效落实，技能培养目标达不成，制约教学效率的提高。对此，教师要转变对作业设计的认识，通过有效的作业设计和布置，促进教学目标的有效实现，推动信息技术课堂教学的高效化。

一、趣味性――设置情境，置于游戏

小学生的年龄特点、生活经验、认知能力是教师进行作业设计的前提条件，只有从学生特点出发，符合学生实际的作业才能激发他们练习的兴趣，提高作业的效率。信息技术教学的选择是非常丰富的，小学生都有对童话、游戏的爱好，因此在信息技术作业中，教师可以以童话故事为载体，设计成游戏化的活动，能够使他们在快乐的活动体验中，提高练习的兴趣，实现知识的落实和技能的培养。

例如在学习《剪贴图形》时，为了让孩子们通过练习熟练掌握图形的复制、粘贴、选定、缩放、反转等功能，提高图形处理的效率，我创设了游戏情境：可爱的熊猫整理房间。学生打开自己电脑中的“房间.bmp”，然后使用图画功能键对凌乱的房间进行整理和打扫。在游戏中，学生需要使用选定、复制、移动、粘贴、删除、旋转、缩放等内容，这些功能有些是教师讲过的，有些是学生需要自行摸索的。教师提出要求，看谁能最快整理好房间，并把整理好的房间图发给老师，然后老师评出优胜者进行表扬。这样孩子们还要养成保存文件的习惯。

在快乐的游戏活动中，同学们充分发挥主动性探索和尝试图画的相关知识，产生了很高的学习兴趣。由于有了学生的情感参与为基础，本来很枯燥的练习环节变得生动有趣，学生不再感到无聊和乏味，取得了很好的教学效果。

二、针对性――面向全体，注重分层

学生的个体差异性是制约传统课堂教学效率提高的障碍，造成相当一部分学生被不断淘汰。因此因材施教历来是教育领域的主题，随着课程改革的不断深入，教育界越来越认识到关注个体、尊重差异、促进个性发展的重要性。信息技术教学中，学生的水平和能力也具有很大的差异性，我们要利用信息技术的课程特点，通过布置分层作业，尽量照顾不同能力水平学生发展的需要，提高课堂练习的针对性，实现练习的有效性。

例如，在上网络的应用内容时，我给学生布置了这样的分层作业：（1）利用网络下载自己喜欢的歌曲一首，并将歌曲改名后保存到自己的文件夹下；（2）在网络上下载一篇图文并茂的童话故事，并用邮件的形式发送给自己的朋友；（3）在网络上搜索家乡附近的知名旅游景点，并将景点情况、相关图片、旅游线路等收集和保存，制作成景点介绍，与同学们分享；（4）使用网络浏览器，打开新浪网站，浏览网站上的新闻。四个题目，由学生任选两个完成，学生可以根据自己的情况在完成两个任务的基础上，增加任务。由于有了选择，大多数同学都能完成起码的任务，针对个别存在困难的学生，教师鼓励他们向其他会的同学学习，体现合作互助。

当然，在设置分层作业时，教师要注意从学生的设计水平出发，而不是任意地选择几个问题让他们任选几个去完成。同时，对学生的分层应该要征求学生的意愿，不能通过教师粗暴的方式分配给哪些人做，以免伤害学生（特别是后进生）的学习积极性，产生适得其反的效果。总之，分层的目的是为了让每位学生都能在原有水平基础上的适当提高。

三、发展性――适当拓展，适度延伸

培养学生创新精神和实践能力是信息技术课程标准提出的教学目标之一。在练习布置时，不能只停留在学生对所学知识的巩固和技能的养成环节，还要通过有效的练习设计，使学生在练习中拓展和延伸新知和技能，实现课堂的有效生成，推动学生的创新，提高学生的实际动手能力，真正促进学生的全面发展。

1.以开放性问题发散学生的思维

在教学中，教师通过布置答案具有不确定性的问题，使学生产生大胆思考，摆脱不必要的框框架架的限制，有利于培养学生丰富的想象力，发展他们的思维。例如，在学习《计算机基础知识》的内容时，在向学生介绍了计算机发展的历史后，让学生根据计算机发展的趋势，大胆想象二十年、三十年后，计算机将会是怎样的一种情况。

2.设置个性化作业，防止一刀切

针对学生的个性特点，基于教学内容的实际需要，让学生自主选择，有利于提高学生兴趣，激扬学生个性，培养学生的主体意识。例如，在学习了Word的应用后，在练习环节，让同学们设计一张我的电子名片。虽然是同一个任务，但在实践中，却是学生个性的展示，在自主设计的过程中，实现自我意识的唤醒，提高学以致用的能力。

3.适当的课外拓展作业，培养学生的实践能力

课堂是有限的，从有限的空间拓展到广阔的生活中，让孩子们在课外的时间延伸学习的任务，既能培养学生正确地利用电脑的习惯，又能提高他们的实践能力。例如，在学习了PPT后，让孩子们在课外设计一个介绍自己家庭的PPT，用文字介绍家庭成员，用图形设计家校的交通线路，再附上相应的图片。这样的活动，需要学生进行综合实践，不仅能很好地练习学过的知识，更能提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，为了落实信息技术教学的基本知识和技能的培养目标，教师要创新学生作业的设计，以多样性、层次性、个性化、趣味化的形式，激发学生练习的积极性，唤醒学生的主体意识，培养学生的思维和能力，提高教学的效率。