提高语文课堂教学效率的探索实践
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语文新课标明确提出：“要努力建设开放而有活力的语文课堂。”如何通过语文课堂教学，彰显语文学科的开放和活力，继而提高教学效率，是一个常新而永恒的话题。笔者试着做了些探索：
一、构建和谐的师生关系
师生关系直接影响课堂教学效率，良好的课堂教学效果以尊师爱生为前提，古人云：亲其师，信其道。善待学生，尊重和信任他们，是实现课堂心灵碰撞的前提条件。
1.信任是建立良好师生关系必不可少的重要条件
信任的实质就是在一起的快乐，而教学中，我们经常会缺少这份快乐。教师经常会越俎代庖。事实上，多一份信任，学生定能还你一份惊喜。
文言文的教学历来是语文课堂教学中颇费周折的事情。教学《廉颇蔺相如列传》，完成了初读全文，清扫字词障碍等教学环节后，在没有做足充分准备的情况下，我给学生留下自感略有冒险的课后作业：用情景剧的形式演绎文本中的故事，分小组，任选一个。出乎意料的是，再次走进课堂，不少学生已经“神情怪怪”的等候了。果然，第一组四个人开始表演了。其中一个学生把两个板凳叠加垒高后，报幕：“老师、同学们，大家好，接下来我们小组给大家再现的情景剧是‘完璧归赵’，请欣赏！”“请大王上朝！”一个“仆人”打扮的学生从教室外走进来喊道。“秦王”身披长袍迈着方步走了进来，落“座”之后，整了整衣襟，向“仆人”斜视了一下，“仆人”又一声：“大王传蔺相如上朝！”蔺相如捧着“和氏璧”走了上来。真正的较量开始了……
短短几分钟的场景再现，掌声如潮。我实在惊叹于学生惊人的想象力：秦王身披的王袍居然是宿舍的床单，头簪是食堂里的筷子！翘起的胡子是用墨汁画上去的，王冠也是用彩纸裱糊的，用来遮面的珍珠链子是用塑料彩条！……在这十分有限的条件下，孩子们的语言略带稚嫩，动作略显生硬，但在他们一板一眼的创造中，这些都不重要了……
2.关爱是打开学生心灵的最有效钥匙
没有爱就没有教育。常言道：“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱生。”作为一名教师，只有热爱学生并用真挚的情感去温暖学生，才能更有利于调动学生的积极性，成功实现教育目标。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。
一切从爱出发，就会缺少对立和消极的反抗，就会结出爱的硕果。
3.学会欣赏
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。”教师若能够用“赏识”的言行对待学生，就会激起学生无穷的勇气，唤醒深埋的潜能，鼓舞他们向着成功之路大踏步前进。
我的学校中有很多“学困生”，如何帮助这些学生在课堂上重拾信心，是非常重要的。曾教过一名叫杜莉的女同学，进校时学习基础很差，课堂上不是面无表情地呆坐在那里，就是爱做一些小动作。课堂之外的她却是十分的活泼，经过了解后知道，她的舞蹈基础很好，很喜欢组织文体活动，怎样把她这一特长和学习结合起来呢？有一个诗歌单元的教学，在完成了《雨巷》《金黄的稻穗》《相信未来》等诗歌教学任务后，组织同学举办一场诗歌朗诵会，特意将舞美、节目编导的任务交给了杜莉。那几天的时间里，杜莉忙里忙外，从演员的服装、道具、舞台的布景，极认真地干了起来，并且还主动找我，谈自己从对诗歌理解的角度，觉得应该这样或那样安排等等。这件事之后，我发现，课堂上她就像是换了一个人似的，学习进步很快。
二、构建开放民主的课堂氛围
1.开放的姿态引领学生直指文本核心
课堂的开放姿态，包容着平等、期待和鼓励。著名的教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不能发挥作用。”
《祝福》作为经典小说，课堂上可以生发出很多的问题，准确地理解鲁迅先生文字背后直指的根源问题，对学生来讲是有一定难度的。有两个大问题一抓住，课堂教学就立了起来了，一是祥林嫂是什么样的人？二是是谁杀死了祥林嫂？我是这样安排的：读小说——看电影，畅谈看完电影的感受，安排学生自由到黑板上写一个词语，概括祥林嫂的性格特征。学生写了大半个黑板：不幸，善良，勤劳，封建，倔强，经历坎坷，沉默寡言，麻木迟钝，安分耐劳，逆来顺受，不敢反抗等等。仿佛哪个都是，哪一个又不全是。我让学生把这这些词语分为两大组，从这些词语中，我们很难找出祥林嫂非死不可的理由，但她为什么又死掉了呢？很多同学几乎不加思考地回答：是社会。那社会又是什么呢？学生沉默了。社会难道不是特定土地上人的集合吗？最终引导学生对祥林嫂生活周围人的分析。让学生逐步意识到，祥林嫂周围包括鲁四老爷、四婶、柳妈等人在内的所有人在其死亡的道路上，似乎都摆脱不了干系。这样一来，学生所说的“社会”就具体了。
2.尊重学生个性发展使课堂“活”起来
新课标有许多改革要求，其中尊重和激发学生学习过程中的独特体验和见解就是重要的一环。每位学生都是独一无二的特殊个体，教学中应该关注学生的个性差异，教师学生互为对象，平等主动，应激励学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀，才能让每位学生学有所获。
罗素《我为什么而活着》一文，引导学生理解是不难的，学生内心到底怎么思考活着这个话题是老师必须去关注的。在完成文本解读后，安排了这样一个环节：请同学们拿出你的勇气和真诚，告诉大家，你为什么而活着？他们的积极性很高，答案也有很多：为父母而活着；为将来能够找到一份好工作而活着；为梦想而活着；为友谊而活着；还有不少人为活着而活着；最后有一位女生说，为金钱而活着。全班一片哗然。我也感觉到愕然，也观察到这名学生面对其他同学发出惊讶声而留露出的尴尬。我想听听在这样一个场合她为什么会这么讲？而这名女生的回答也超出了我的预想：虽说有钱不是万能的，但没钱是万万不能的，这个社会没人和钱有仇，我想大家不会反对我这个观点，只有有了钱，才能在自己过上舒适生活的同时，也能让家人生活得更好些，如果还有更多的钱，我还想帮助社会上需要帮助的人，这又有什么不好呢？……显然她的这一番话赢得了全班同学的掌声。
三、构建科学合理的课堂教学行为
1.合理教学内容安排得合理会教得很轻松，学得也很轻松。
我的一位年轻同事在《春江花月夜》一诗的教学中，短短45分钟时间里，对整首诗进行了逐句解析，每讲述八句一个小板块之后就会补充一首相关的诗歌，如《古朗月行》《虞美人》《水调歌头》《采桑子》。设计的初衷是借景移情，通过比较加深对文本的理解和认识，事实上，一节课下来，学生对《春江花月夜》不仅没有足够的理解，还感到力不从心。
2.落实合作探究学习方式
语文教学应当是具有人文性的，强调乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。有计划地组织讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中我们创设多种形式、多种目标的交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”，发展学生创造个性，最终提高语文教学效益。强调学生的合作意识，探究意识。通过长时间的训练，就会达到“教是为了不教”的目的。
最后引用联合国科教文组织《学会生存》中的一句话作为结束语：“教师的职责表现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”
（作者单位：运河高等师范学校）