探析博物馆在青少年教育中的意义

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（抚州市博物馆，江西抚州 344000）

摘 要：博物馆是人类文明记忆、传承、创新的重要阵地，是社会教育的重要承担者。文章探讨了如何把博物馆开辟为青少年的第二课堂； 如何提高博物馆服务青少年教育的能力和水平；如何创新为青少年教育服务的方式方法，为全面培养和提高广大青少年文化素质贡献力量。

关键词：教育服务；青少年；博物馆

中图分类号：G26 文献标识码：A 文章编号：1672-3937（2012）05-0048-03

作为公共文化服务机构，博物馆是社会教育的重要承担者，特别是青少年感知历史、认识现在、探索未来的文化殿堂[1]。日本及欧盟许多国家都将博物馆纳入国民教育体系，把博物馆开辟为第二课堂。借鉴国际先进经验，推动博物馆与义务教育的紧密结合，对于普及科学认识、弘扬中华文化、建设社会主义核心价值观，具有十分重要的意义。

一、博物馆服务青少年教育的优势

收藏、研究、教育是博物馆的基本功能，任何一个博物馆都以收集保藏文物和自然标本为使命。人们常说，博物馆是一座“民族记忆的殿堂”。保存文化遗物、遗址，展示悠久深厚的历史文化是博物馆的神圣职责。我国有着数千年的文明史，大量的珍贵文物通过博物馆展览陈列的方式，为每一位观众展示了我们伟大民族漫长而曲折的发展历程和灿烂辉煌的文明成果。通过走进博物馆，广大青少年可以更加了解祖国的历史面貌，从而增强审视传统、反思今天和创造未来的热情和智慧。

博物馆是一部立体的“百科全书”,博物馆提供的知识丰富多样。从社会历史到自然生态；从艺术到科学；从古老的石器到宇宙飞船；从本国本地到异国他乡；都可以在博物馆里找到影子。正是博物馆将那些零星的事物通过主题集中起来，加以系统化的展示，才使观众走进博物馆就像走进大千世界。涉及知识领域的广博性，是博物馆区别于其他教育机构的一个特征。

博物馆是实物的“图书馆”,收集和保存文物是博物馆的基石。博物馆广泛、全面地保藏人类活动和自然发展的真实物证，是进行科学研究和生产活动的珍贵资料。中外许多专家学者，无论是社会学家还是自然科学家，其学术研究成果的取得都得益于博物馆的实物资料。博物馆围绕“物”开展活动，通过对物的收藏与研究作用于社会的特点也是博物馆与其他教育机构的根本区别之处。

同时，与博物馆实物性紧密联系的是其输送信息、教育观众手段的直观性和丰富性。博物馆以各类展品为基础，精心组织陈列展览，通过大量运用文物、标本、模型、辅艺术作品等实物，作用于观众的感官。实践证明，这种以实物例证向观众表达深刻内涵和传递信息的方式，无论从人的生理机制或者认识过程来说，都能使观众感到亲切，易于接受和理解所传递的信息。在有些博物馆，观众不仅能充分观察展品，还可以亲自触摸、亲身体验，进行实际操作或实验。这些都非常符合青少年的感受心理、审美趣味和认识特点，是其他教育机构所无法比拟的。[2]

二、密切馆校合作

是实现博物馆服务青少年教育的前提

服务教育是博物馆的基本任务。1974年6月，国际博物馆协会在哥本哈根召开的第八届会议章程中规定：博物馆是一个不追求营利，为社会和社会发展服务的公开的永久性机构。它把收集、保存、研究相关人类及其环境见证物当作自己的基本职责，向公众提供学习、教育、欣赏的机会。1906年，美国博物馆协会提出“博物馆应成为民众的大学”。

长期以来，在我国社会公众心中，博物馆是文化教育的圣殿，是高雅文化的场所。广大群众特别是青少年学生走进博物馆的机会很少。这一现象会导致博物馆与社会教育及青少年教育的隔阂，从而影响其教育功能的发挥。近年来，随着我国经济实力的稳步提高和社会大众精神文化消费需求的迅速增长及文化体制改革的深化，特别是2008年国家实施博物馆免费开放以来，博物馆的公益性日益凸显，社会教育的责任更加明确。

博物馆要顺应时展的要求，积极地走出去，主动与教育机构取得联系，把满足青少年教育需求作为义不容辞的职责，积极创造条件开展各种形式的科学教育活动，把博物馆真正建设成为广大青少年寻览人类文明、解读历史智慧、感悟艺术哲理、抒发人文情怀、守望精神家园的理想场所。早在1892年，美国波士顿美术博物馆就开设了学术讲演课程，学生和教师可以免费参观。日本《社会教育法》规定：博物馆应与学校、研究所等各种机构合作，以便于其教育功能的发挥。该法还规定，博物馆归属于都道府县教育委员会管理。丹麦、法国、荷兰、西班牙等国都将博物馆纳入国民教育体系。

各级教育部门及中小学校要充分认识博物馆在服务青少年教育中的巨大作用，把博物馆作为青少年素质教育的重要阵地，增强与博物馆共建第二课堂、课外基地和德育阵地的积极性、主动性；及时将优秀文化遗产及其保护知识纳入教学计划、编入教材；积极组织青少年学生参观纪念馆、博物馆，观看展示祖国灿烂文明的历史文物和反映近现代中国人民苦难奋斗、胜利历程的革命文物，增强青少年的历史责任感、民族自豪感。同时要加强引导，培养青少年参观利用博物馆资源进行学习和研究的良好习惯，借助博物馆的教育资源，启发青少年热爱祖国，继承革命传统；激发学生热爱科学、热爱大自然的情怀，回应全社会对青少年素质教育的热切期待。

馆校双向交流、互动影响，才能实现资源共享与共赢。只有密切馆校合作，才能推动博物馆更好、更持久地为青少年教育服务，同时让博物馆教育资源优势得到最大限度地发挥。为此，馆校要建立横向联系制度，定期沟通，共同研究确定双方合作的组织机构、人员配备、工作重点等，及时解决合作中存在的具体问题和现实困难，推动馆校合作走向制度化、规范化，不断推动博物馆服务青少年教育工作向更广更深的方向发展。

在美国，博物馆与学校教育的配合十分普遍，不论大小博物馆都设有教育部门或教育服务部门，开设大量服务项目配合学校教育，为学生设立专门的教室、实验室，开办专供儿童参观的陈列室或“儿童博物馆”。在奥地利，维也纳市教育局专门设立艺术教育专员，负责博物馆与学校的联系，并规定中小学美术、音乐、艺术史等必修课每周安排2学时到博物馆参观。在墨西哥，中学生在学习历史和自然科学的某些课程时，都要去参观博物馆。在英国和新西兰，未来的小学教师或者校长都要接受博物馆教学的专门指导。

三、创新方式

提高博物馆服务青少年教育的能力和水平

（一）提升展览和服务水平

陈列展览是博物馆实现其社会功能的主要方式。博物馆要根据青少年的认知特点，精心布置陈列展览。展览内容应以新奇见长，不落窠臼，打破循规蹈矩的展览方式，增加科普内容和互动展台，巧妙运用声光电等高科技手段，增强展览的生动性、趣味性、参与性，提高展览的吸引力、感染力，让青少年在博物馆里有兴趣、待得住、学得好。比如，天津自然博物馆的“海洋世界”展区，将丰富多彩的海洋科普知识、馆藏珍贵标本与活体海洋生物有机融合，采用动静结合的手段，把绚丽多彩的海洋世界呈现给观众。另外，在加强现有服务设施管理的同时，要增加投入，改善服务功能，针对有特殊需要的群体量身定制服务设施：比如，展板和文物摆放的高度适合儿童阅读；针对有视觉障碍的青少年观众设计易于阅读的说明导览图册；为有智力障碍的儿童观众提供专人陪同服务等。

（二）加强讲解和辅导咨询

一是采取各种方式提高讲解员素质，区别对待不同年龄层次的青少年观众。比如着重向小学生讲解与文物有关的历史事件、民族英雄、革命先烈的动人故事，从小培养他们的爱国情感。对于中学生和城乡青年，要着重向他们介绍中华民族的灿烂文明和优良革命传统，激发他们的爱国热情[3]。对于大学生则着重引导他们认清国情和社会发展规律，增强他们的民族自信心和历史责任感。二是博物馆要扩大讲解员队伍，聘请教师、大中专学生和退休老干部为博物馆义务讲解员；积极发展博物馆志愿者，让有志于博物馆事业的青少年参与博物馆的管理，通过服务增长知识见识、提高本领。比如，湖南省博物馆有1 000多名志愿者，大部分由中小学生和大学生组成，他们耐心、细致、周到的服务受到了社会各界的赞许。三是博物馆要培养专家型讲解员，提高讲解的知识水平，对青少年在参观博物馆过程中提出的问题释疑解惑、辅导咨询，使他们获得最佳的学习效果。

（三）创新活动载体，拓展服务内容

从总体看，我国博物馆开展的针对青少年教育的活动还不是很多，且未制度化、常态化。活动方式也比较简单，效果有待进一步提高。为此，博物馆要善于挖掘、利用现有资源，勇于创新活动载体，提高拓展博物馆服务青少年教育的潜力。比如，结合中小学有关课程的教学内容，对教师进行辅导或向教师提供教学参考资料。

博物馆应主动结合课堂学习，组织学生参观，举办针对不同年龄、不同年级学生的艺术、历史、科技等辅导班、专题讲座、知识竞赛等。如湖南省博物馆举办《国家宝藏》大型专题展览时，长沙市教育局专门下发文件，倡导全市中小学生们参观展览，对全市小学生免费赠票10万张，并举办了有奖征文大赛。

博物馆还应因地制宜，根据本馆的性质和条件，制作模型和标本，如矿石、生物标本、历史文物复制品、科学模型等，借给学校组织教学。中国国家博物馆配合中小学教材编辑《中国历史》《社会发展史》等教学幻灯片、中小学《历史教学挂图》等形象的教学参考资料，送给学校使用。江西赣州市博物馆不仅参与了教育局主编的《赣南历史》乡土教材，还应经常举办临时展览，吸引青少年学生走近博物馆。

（四）扩大服务覆盖面

目前，我国博物馆主要建立在大中城市。广大基层，尤其是民族地区、边远山区、革命老区的民众很难走进博物馆，享受博物馆的教育服务。为此，建议将博物馆建设纳入国民经济发展规划，争取每个县建成一个博物馆。现有的博物馆也应千方百计走向基层，送展下乡。近年来，一些博物馆设立流动展览，将陈列品布展在汽车内或制作展板送到农村、厂矿、社区，特别是送往边远地区的中小学校，让山里的孩子不出村、不出校就可以免费享受博物馆文化的熏陶。比如，澳大利亚新南威尔士博物馆建立了一列“火车上的博物馆”开到村镇；在我国，四川省博物馆也设立“大篷车流动博物馆”。

（五）开发文化产品，延伸教育功能

博物馆文化产品是博物馆文化有效的、重要的展示和传播渠道，是博物馆社会教育功能的延伸，具有很强的扩散性、渗透性和影响力。为此，博物馆可以依托馆藏资源情况和文化元素，研发设计轻便、价廉、实用又符合广大青少年审美消费需求的文化产品；既提高博物馆文化对青少年的吸引力，又让青少年在消费文化产品中受到潜移默化的教育，使博物馆教育资源得到延伸和发挥。

教育是民族振兴的基石。随着传统教育方式的变革，博物馆的校外教育功能日趋重要。我国有大中小学生近2亿人，约占全国人口的1/6。因此，学生是我国博物馆最大的观众群体。博物馆应积极探索，创新为青少年教育服务的方式方法，为全面培养和提高广大青少年的文化素质贡献力量。

参考文献：

[1] 国家文物局博物馆与社会文物司.新形势下博物馆工作实践与思考[M].北京：文物出版社,2010：62.

[2] 杨丹丹.论博物馆教育活动可持续发展[J].中国博物馆,2010(1)：71.

[3] 王宏钧.中国博物馆学基础[M].上海:古籍出版社，2001：336.