提高课堂教学效率的有益尝试——四步导学法

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【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0025-01

新课改实施以来，教学方法、课堂教学效率越来越多的被师生关注，如何面对新课改的实际，创设适合其的高效课堂教学方法呢？依据新课改培养学生自主学习意识的主张和要求，结合学生可持续学习品格的形成与培养目的，笔者觉得四步导学教学方法更为高效。这里所讲的四步导学法有别于其它的教法，它是由定案（学案）、预习、导学、提升四个部分组成的。

四步导学教学法的操作：

（一）定案

定案就是要求教师在正式上课的前一天，将教学内容以学案的形式提前下发给学生，是完全由教师完成的部分，学案原则上包括预习部分，合作探究部分，当堂检测等几部分，其中预习部分是学生在上课前要完成的部分。定案是教学四个环节中的基础，定案环节是体现教师专业水平的量尺，如果教师专业化水平不够，又不下大力研究教材、分析教材，就不能很好地把握教材方向或者不能准备出适合新教法的学习方案，下边的三个环节的效果就会大打折扣，这就要求教师特别是准备这课的主备人要在挖掘教材上下功夫，多借鉴不同教学学科的可取之处，特别还要听取同头备课组中其他教师的建议，准备出高质量的，便于应用新教法的学案。

（二）预习

预习环节是四步教学法中较传统教学方法较为进步的一个环节，这一步要求学生在教师提前下发导学卷之后，安排15-30分钟对下节内容进行预习，预习程度以能独立完成导学卷部分预习导学部分检测为准，预习导学部分的检测题不要太难，但此部分内容应该是所授内容的重点，学生在刚刚尝试这种方法之前，教师可以帮助学生一同预习，传授学生预习的要领，技巧，使学生在最短时间内学会预习，有条件的学校可以为学生设定专门的预习自习。虽然是一个小小的环节，但它是对传统教学方法的一次革命。它把以前学生上课前不知教师讲什么，被动接受知识，变成学生上课前认真预习所学内容，带着问题进入课堂，从根本上培养了学生主动求知的科学途径和良好习惯，它不仅是学习顺序的一点变化，可以说在很大程度上对塑造学生良好的品格有着积极的作用，它或许会培养学生一生的良好学习习惯。

（三）导学

课堂导学是四步教学法中最具革命色彩的革新，它对传统的教师为主体的满堂灌教学方式进行了颠覆式的革命，也是四步教学法中最具科技含量的部分，这一环节要求教师要围绕定案学卷中合作探究部分组织学生探究、设疑最后帮助学生实现知识建构。导学顾名思义就是引导学生学习，就是要充分显示新课程理念中学生为主体，教师为主导，教师是课堂参与者的思想，教师在合作探究新知识部分就是引导、点拨、总结，教师要千方百计让以小组为单位的学生群体开动脑筋、打开思路，自己投入到学习中，从而实现“自己的事自己做，自己的事自己完成”，这当然要求定案过程中合作探究部分教师给出的内容要适合学生进行探究，知识梯度要循序渐进，保证学生在探究之后能得出结论，进而不断调动全体学生探究的积极性和学习热情，这个环节对教师的专业化水平、教学技艺要求较高，教师要能完全驾驭知识走向，应对探究中出现的各种情况，教师还要善于营造跌宕起伏、丰富有趣的学习氛围，让学生全身心地投入到学习的过程中，让学生充分享受学习，享受课堂，享受知识，最终培养学生良好的学习探究品格和知识创新意识。

（四）提升

提升环节是前三个环节能变成学生能力的知识检测部分，这个环节包括当堂检测和课后检测，当堂检测就是安排在合作探究环节之后，学生运用本节知识完成当堂检测题目，教师通过学生独立完成检测情况判断学生当堂知识掌握的情况，当堂检测部分也是教师提前完成的定案中的一部分，当堂检测内容要与本节知识完全吻合，检测题目难度可由浅入深，如本节知识内容较多，没有更多的时间完成当堂检测内容，可以把此部分内容放在课后检测，如本节知识内容较少或内容较简单，无须安排课外检测，学生当堂完成检测就可以了，但无论是当堂检测和课后检测，都是以提高学生实践能力为落脚点的，达到这一目的就完成了这一环节的使命，教师不宜过份追求过大的题量或过大的难度，进而占去学生更多的自主学习、预习的时间。

总之，无论是四步导学教学法还是其它高效的教学方法，都是新课改背景下涌现出的科学的、高效的教学方法，我相信它们一定会以其旺盛的生命力被越来越多的师生所认可并接受。