关于中职数学教学的几点思考

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摘　要：随着高校的扩招，目前中等职业学校生源正逐年减少，入校学生素质低，数学基础薄弱，普遍存在教师抱怨学生难教、难管，学生抱怨数学难学，以至于产生了厌学，怕学、甚至逃学的现象。如何改进教学方法，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，加强数学实用性，提高课堂教学效率。让学生重新回到数学课堂，是我们作为中职数学教师必须进行思考、探充及寻求解决的问题。

关键词：教学方法　教学情境　数学实用性教学效率

在教学实践过程中，我发现对数学学习不感兴趣的学生大部分都是中差生，即使成绩好的学生也并非都喜欢学习数学。通过平时跟学生的沟通以及问卷调查和分析，主要有两种原因：首先，是一部分学生认为自己成绩差，上大学的希望更是渺茫，不如一技傍身将来能够混口饭吃，所以来到职业学校，厌学情绪很严重，总是一副无所谓的样子。其次，是一部分学生原本有学习的愿望，但是由于以前的数学基础没有打好，导致在接受新的知识时，听不懂，最终“破罐子破摔”了。根据学生这种状况，结合自己的教学实践，我想对于中职数学教学难这一现状，应从以下几个方面进行改善并且提高：

一，打破传统教举模式，改进教学方法

关于“老师上面教，学生下面学”这种传统的教学模式，虽然有着它的优点，但是在这个模式中，课堂教学往往是单方向的，学生被动接受信息，师生之间不存在互动，课堂的学习气氛不浓，不利于学生独立思考、动手能力的培养。传统教学模式已经不能够适应中职数学教学的需要，这一点得到了广大中职数学教师的认可。

“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。既然这种模式不适合我们，那么我们不妨学习借鉴多种教学模式，取长补短，提高教学能力。目前常用的数学教学模式有多媒体模式、情境式模式、发现模式、探究模式、活动模式及开放模式等等。虽然这些模式内容各异，如果我们能够充分吸收它们的优点，在课堂教学中综合应用多种模式，开拓创新，更新教学观念。随着教师和学生角色的转变，教师由“主演”变为“导演”，学生由“听众”变为“演员”，教师与学生一起积极参与到课堂教学活动这部大戏中去，也促使了由课堂上教师的单向教学向师生双向互动的方向发展，课堂气氛活跃，从原来的教师“牵着走”过渡到让学生“自己走”，那么学生学习数学的热情也就得以释放了。

二、创设课堂教学情境。激发学生学习兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

中职学校的学生数学基础都很差，而数学内容其抽象性、逻辑性、概括性又比较强，缺乏趣味性、生动性，很不讨好学生。如果我们能在课堂上创设一些贴近学生生活的、生动的、易懂的数学问题情境可以帮助学生提高学习兴趣，使冰冷的数学变得生动有趣，学生较为主动的学习数学。创设情境可以有趣味性情景、应用性情境、悬念情境、类比猜想情境、开放性问题情境等。

(1)用趣事创设趣味性情景。如：讲二元一次方程组求解时，讲中国古代的鸡免问题；讲等差数列时，讲儿童时代的高斯计算的趣事；在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事。通过这些趣事，不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然，而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。

(2)用数学史上的趣事创设悬念情景。阿基米德称王冠的故事，聪明的阿基米德如何运用浮力原理，巧妙地列出方程组，准确地称出了王冠的含金量。那么，如何列方程求解呢?学生们披这个新奇的问题所吸引，就会积极的思考，寻求答案。

(3)教材结合生活实际创设应用性情景。在学习数列时，可以构建一个在人才招聘会现场的场景：在一次人才招聘会上，A、B、C三家公司分别开出它们的工资标准：A公司允诺第一年月工资为1500元，以后每年月工资比上一年月工资增加230元；B公司允诺第一年月工资为2000元，以后每年月工资在上一年的基础上递增5‰c公司允诺年薪制，年薪20000元。设某人年初被A，B、C三家公司同时录用，试问：如果以工资收入总量较多作为应聘标准，你选择哪家公司签约?同样工作五年，在不同的公司工作，你的工资总收入各是多少?这样的情景可能是我们学生毕业后应聘会遇到的，通过与学生生活实际密切联系的实例，让学生亲身体会到数学不仅仅是理论研究，也有生活实践。

三、加强数学实用性，提高课堂教学效率

中职学校的办学宗旨是培养具有一技之长的人才，不是培养数学家。数学的教学目标应是提高学生的文化素养和为专业课服务，为企业培养应用型人7Yo所以中职数学应该轻理论、重应用。而现在中职学校数学教学内容还沿袭着高中数学的教学内容，脱离了专业知识，学生掌握了数学知识却不懂得运用，形成不了对专业的支撑，导致学习兴趣不高。要想改变这种现状，我们应该根据各专业的实际情况以及特点，建立适合专业的模型。例如：

数控专业的学生经常利用机械设备工作，可以多讲一些立体几何中各种几何体的特征及立体构图。

动漫专业的学生，为了培养学生立体空间的感觉，可以引入三维空间、计算机图形学。

财会专业的学生接触到社会经济模型较多，现、终值的计算，利息、分期付款等，经济图表的运用、识别、分析、绘制，方程的应用，折扣、利润、成本等问题。

在立足为专业服务的同时，如果能根据所学的知识结合一些学生感兴趣的事物，从学生经常接触的生活情境出发，提炼出相关的数学问题，让学生感受到数学的实用性，那么课堂的学习效率也会提高。

例如：在讲函数的单调性时，不采用一般函数的图像，而是引入最近股市行情中几种股票的走势图，通过对股票的走势图，让学生去分析哪段时间上升，哪段时间下降。

再如：在指数函数中的复利计算的教学中，设计了这样一个例题：如果你今年过春节，一共得了3000元压岁钱，按照整存整取的方式存入银行。其中，三个月期的年利率为一年期的年利率为2.25％，二年期的年利率为2.79％，三年期的年利率为3.33％，五年期的年利率为3.6％，利息税为20％。问：

(1)如果按照一年期存入，每过一年连本带息转存，那么五年后连本带息多少元?

(2)如果按照二年期存入，每过二年连本带包转存，那么五年后连本带息多少元?

(3)如果按照三年期存入，每过三年连本带息转存，那么五年后连本带息多少元?

(4)如果按照五年期存入，每过五年连本带息转存，那么五年后连本带息多少元?

上述几种情况，五年后，哪个利息较多?怎样存钱才划算?

通过生活化实例的运用，学生积极参与，涌跃回答，亲身感受到了学习数学的乐趣和作用。如果数学的实用性得到了加强，吸引学生回到课堂，那么课堂的教学效率也随之提高。

现在中职学生数学基础薄弱，学习兴趣不高，伴随着中职学校都就业为导向，基础课为专业课服务的趋势，我们的数学教学虽然有些举步维艰，但是我想只要在以上几个方面加以改进提高，我相信学生们会重新认识数学、感受数学、热爱数学的。

参考文献：

[1]皇培勇冲职学生现状调查与对策研究曲靖农业教育[J]，2006_2

[2]张敏，情趣教学的理论与实践探索[D]山东师范大学，2006