让初中学生爱上作文
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摘要：对于作文，学生面对作文题目感到无处下手，苦不堪言，教师面对学生毫无生气的作文也是徒呼奈何。总结了当前初中作文教学存在的问题，并分析产生问题的原因，提出改进策略，从而让学生喜欢作文。
关键词：初中学生 作文 问题 策略
多年来，中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。为什么学生最怕的是作文？究其原因：一是教材无序；二是教师乏力；三是学生少趣；四是教学低效；五是评价不当。那么，我们如何应对呢？
一、缺乏真正意义上的作文教材
1.原因
“此”序不科学，“那”序不合理。不可知，不作为。现在，我们使用的七～九年级的教材（人教版），读写合一，重读轻写，写作依附于阅读，教材都是依据单元主题构建作文训练，“新闻”单元后写新闻，“传记”之后写“传记”。作文为单元服务，作文教学根本没有一个统一的规律可循，以致绝大多数的教师都是随心所欲地进行作文训练。我们的作文教学总体上还处于一个很封闭的怪圈中，教师确定题目，学生奉命写作，然后教师批改，组织课堂评讲，如此之外，很少有鲜活的形式。学生面对作文题目感到无处下手，苦不堪言，教师面对学生毫无生气的作文也是徒呼奈何。
2.策略
构建训练体系。其实，写作训练和作文教学是有规律可循的。应该，也必须构建有一定科学性、可操作性的训练体系。作文与现行教材阅读同步，做到读写有机结合。让教师对作文教学有一个全局的认识和把握，从而有利于作文教学的科学化、系统化，避免以往的盲目性和随意性。在写作训练中，帮助学生养成习惯，培养能力，提高水平。
比如，（1）按文体构建。可根据初中三年各阶段的文体训练进行构建。（2）按能力要素构建。如审题能力、立意能力、选材能力、组材能力、语言能力、修改能力等。（3）按写作方法构建。如记叙文，对比、抑扬、衬托、巧合、误会、聚焦、三点运思。（4）按核心话题构建。如自我、家庭、学校、人生、社会、自然。
要改变无序，教师得有序。这样对学生的训练才会层层递进，真正培养学生的写作能力，提高学生的修养。
二、教师写作教学不力
1.现状
作文教学，语文教师到了应该从自身的教学上找根源的时候了：是我们没有给学生应有的作文时间与空间，是我们没有把学生引向丰富多彩的生活，是我们没有设法让学生去写想写的事、说乐意说的话，是我们没有注意激发学生的表达欲望与创造欲望。打铁先得本身硬。一个不懂不会作文的教师如何指导得了学生文？为了学生的发展，教师就得发展。
2.策略
（1）订阅作文教学报刊，购阅作文教学书籍，不断给自己充电。让“源头活水”不断涌来，才会让我们的教学充满活力。（2）写下水文或让学生作文前，教师先下水构思，摸一摸水情。（3）根据作文教学中存在的最大问题或自己的特长制定教学专题或课题，加强针对性的学习实践与研究总结。（4）坚持每学期上作文教学研究课、观摩课。
三、学生写作兴趣不浓，作文“敷衍应付”
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之。”从而说明了兴趣的重要性。而现在的现状是：第一，学生接受信息的途径单一。实施“普九”以来，学校集中办学，大批学生从周一至周五都是在学校度过，学生的活动空间被限制在“三室一厅”（教室、寝室、餐厅），学生基本上不能接受学校以外的信息。学生的信息占有量少，导致学生无法将信息进行纵向和横向的比较，更谈不上从中得出自己的体验与认识。这导致学生作文空话、套话多，取材陈旧。第二，学生不爱读书，一方面，是由于漫画、电视、网络等“快餐文化”的影响；另一方面，是学校和家庭教育的缺失。学生几乎接触不到课本以外的书籍。学生根本没有系统的阅读课外书籍，缺乏了文学滋养的学生又怎么能在自己的文章表现出优美的语句、引人入胜的语言？第三，社会实践少，由于安全问题高度关注，孩子基本没有春游、没有其他社会实践活动。而作文是通过语言文字的形式表情达意。现在的学生由于以上种种原因，语言词汇贫乏，词不达意，表达起来翻来覆去就那么几个词，缺乏生机和活力。一提到学生的作文，很多老师的第一反应就是：内容空洞，语言苍白无力。可以说学生成了文学的“贫血儿”。那么，如何激发学生写作兴趣呢？
1.唤醒学生认识。作文是生命、生活之需。中学作文教学要想尽一切办法，培养、激发学生写作交流的热情，创设乐写爱写的氛围。乐于用语言来表达主观世界对客观世界的看法，应该是绝大多数中学生应该做到的。
2.我们须蹲下来拿放大镜去发现学生作文的优势和特长，不可依成人的眼光去求全责备。
3.对学生的习作要多挑大拇指，多褒奖、题词、评语激励、高分制。
4.给学生搭平台，竖梯子，唤起学生作文兴奋点，让其秀出自我。放手写：随笔；自拟题习作；放胆文；先写有意思的，后写有意义的。张贴、登台朗读、创建作文专刊，每学期编自选文集或班级文集、组织参加竞赛、鼓励发表、成立写作小组，让作文同学生的生活相连接，成为生活的一部分。
四、教学低效，作文教学形同虚设
其实学生都有极强的表现欲望，因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，树立一种全新理念，通过批改调动作文积极性，主动性，发展其智力，培养其能力。
第一，当堂写，限时写。第二，导―写―评―改一体化。作文，怎样评改最高效？当堂分项互批自批作文。将面批面改、师生共批共改、量化评改、针对性评改引入课堂。解放了教师，培养了学生，及时高效，操作性强。第三，把作文题目出到学生心坎里去。第四，单项+综合、要先造好零部件、一味地只写大作文是低效行为。第五，课上+课下命题+自拟题。课上：规范训练、课下：放手训练。第六，选好阅读与写作的结合点。课内阅读与写作有机结合、课外阅读与写作有机结合。第七，学会模仿。师生荐文说理由，进行点评――模仿着阅读；模仿着写。第八，根据学生所需加强针对性训练。第九，将一篇文，将一种文，一类文训练下去。变失败作文为成功作文、集中力量打歼灭战、师生共建共进共成。第十，让学生爱上读书，让学生走进生活。词汇和生活的缺失是学生作文水平低的根本原因之一。让学生学会积累阅读和积累生活，假日作业：对联、成语、名著点评，上下课起立齐诵格言，每人有个心爱的小本本，从电视网络中借鉴，从报刊书籍中汲取，读万卷书，行万里路。
作文，是生活的再现和加工。
作文，是阅读积累的内化，也是一种深度模仿。
作文，是表达一种认识，作者认识水平的高低决定了作文水平的高低。
作文，是真情流露，个性表达。
布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”我们必须充分激发学生的学习兴趣，营造良好的交际环境，增大学生的信息量，活用教材，因材施教。指导学生观察生活，充分利用示范作用，不断提高学生的说话、写话能力，让学生敢说、敢写、愿写、乐写。只要我们初中语文教师正确认识，大胆尝试，不断探索，锐意进取，相信在不久的将来，作文教学必将开创一个崭新的局面，跃上一个新的台阶。