初中政治教学凸显人文精神的探究

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河北石家庄市正定县第六中学（050800）刘丽媛

[摘要]时代命脉从政治中可以窥见，政治跟社会紧密相连，而随着社会的高速发展，人们越来越体会到人文精神的重要性。在初中政治教学凸显人文精神，应树立人文精神的思想观念，挖掘人文精神的学习内容，落实人文精神的教育行动，构建人文精神评价机制。

[关键词]初中政治教学人文精神思想观念行动评价

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280064

初中政治教学不仅仅需要教会学生政治知识，了解社会和相关概念，还需要融入人文精神。人文精神是一种人类关怀，从而让学生关注人类价值和精神表现，所以需要在教学中凸显出来。文章主要就是探究在初中政治教学中怎样凸显人文精神。

一、树立人文精神的思想观念

树立人文精神的思想观念，初中政治教师不仅要传授学生政治知识，还要让学生积极思考和探索，提升学生的素质，让学生的思想得到发展，关怀学生的内心世界和人格世界，关注学生的心理特征，对学生要充满人文关怀。比如在教学七年级上册第一单元的第一课《让快乐时时围绕在我身边》时，教师不能照本宣科，而是要从人这一关键点和根本出发，真心实意地关心学生的心理活动，询问学生最近一段时间或是更长时间心情怎么样，是不是有什么心事，有心事可不可以说出来……让教师来对不快乐的学生进行开导，或是让班级同学包括自己对这些学生多多鼓励，教他们保持快乐的心情的方法。这就是一种通过人文关怀的方式来进行教学，也就是说，当教师树立了人文精神的思想观念以后，初中政治教学就会无形之中凸显人文精神。

二、挖掘人文精神的学习内容

初中政治教师对具体课程内容的把握并不能仅仅停留在政治教材上面，还需要拓展具有人文精神层面的东西，也就是要挖掘人文精神的学习内容。在平时的教学活动中，只要是可以开发学识、增长见识、促进情感或是鼓舞人心的任意场景、任意活动、任意事物，都可以及时地纳入教育范围。初中政治教学中，教师需要把教学内容和实际生活联系起来，及时地把学科知识和人文精神合二为一、融会贯通。比如在八年级上册第二单元第五课《关心社会 亲近社会》中，教师可以为学生播放2008年8月8日北京奥运会开幕式和奥运会期间中国选手夺得奥运冠军的情景，讲解这些奥运冠军的成长轨迹和心路历程，或者是一些奥运选手失利落泪或是喜极而泣的画面……通过这些深度挖掘出来的内容，引领学生去关心社会，亲近社会，让学生明白社会是那么的五彩缤纷，有多少人在社会中努力打拼，有多少人沉浮多年终于完成夙愿，有多少人受尽生活苦难仍然乐观向上……让学生以此展开探讨，从而引申出文章需要学习的内容。当教师教会学生把实际生活和教材内容结合在一起，还上升到了人文精神教育的层面，初中政治教学中的人文精神就可以凸显出来。

三、落实人文精神的教育行动

正所谓实践才是检验真理的唯一标准，如若没有真正地行动起来，一切人文精神的构想都只是一纸空谈，仅起摆设作用，毫无意义，没有任何价值。所以要想在初中政治教学中凸显人文精神，就必须将人文精神落实到教育行动中。举个例子来说，在八年级上册第三单元第六课《感受大自然》中，如若只讲该章节的内容，学生往往会觉得有点天马行空，听得也是云里雾里。教师可以带领学生真正地走进大自然，如同郊游一般去感受大自然，这样一来学生就会有实体印象。在实体印象和感受中，学生可以更容易理解教师讲的内容和课本中写到的相关内容。待人文精神落实到教育行动后，学生就会学得更加轻松，教师也不会讲得费劲，初中政治教学中的人文精神也就自然而然地凸显出来。

四、构建人文精神的评价机制

在人文精神中需要发展的是人，学生的发展和教育的目的、教师的鼓励以及指导是息息相关的。教育的意义在于引导、促进学生的发展以及完善。由此可见，构建人文精神的评价机制或改变原有的静态固定的评价方式，是一种发展性评价，它可以促进学生发展，也蕴含着丰富的人文精神因素。评价机制注重教育过程，可以反映出学生的发展和变化；该机制还非常人性灵活，可以求同也能存异，注重学生的个体差异性；该机制会让学生主动去评价，从而让学生更有积极性；该机制对学生足够尊重，让学生既感受到了自由又可以对自己严格要求、自我约束。所以，构建人文精神的评价机制在初中政治教学中十分重要。比如在七年级下册第五单元第九课《在交往中完善自我》中，教师可以根据学生不同的交往能力和性格特点构建不同的评价机制，还要参考学生在交往过程中完善自我的程度，让学生自己对自己做出评价等，这是凸显人文精神的行之有效的评价机制。

初中政治教学中，凸显人文精神是不可或缺的重要过程，也是不容忽视的关键环节。凸显人文精神不仅对教师的教学有利，对学生的学习也是极其有利的。在初中政治教学中凸显人文精神，初中政治教学的前景才会更加灿烂，未来才会更加美好。