浅谈多媒体教学与传统教学在思想品德课中的运用

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在思想品德课中多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式，我认为日常教学中还要以传统教学模式作为引导，以多媒体教学手段作为更深一步是学生了解内容，加深印象的手段。多媒体是科学技术进步发展的产物，它教学图文并茂，信息量大，灵活性强，的确给思想品德课教学带来了方便，在一定程度上提高了教学效果，因此它越来越受到老师们的青睐，但是我们也不能走极端，一味的使用多媒体，因为它也存在一些弊端，我们要把多媒体教学与传统教学媒体结合起来灵活运用，这样才能真正发挥媒体的作用。由于学科、内容和学生的差别，在用现代教育媒体时，有利也有弊。传统教育不仅是一种教育，而且还代表一种文化，传统的文化。华夏文明经过了5000年，而我们今天，不能以一时的方便，而就此丢掉5000年来凝聚的文明。对我们来说，运用现代的科技、现代的教育，可能是一件好事，可对于整个华夏国来说，将是一种耻辱，湮灭了一种传统文化，就是在精神上毁掉了一种文明。

首先：多媒体教学在思想品德课中的作用，在有限时间里把学生平时感到枯燥的知识，不易理解的社会焦点、热点等问题，直观地展现在学生面前，刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣和热情，增强教学的吸引力和感染力，帮助学生记忆、理解知识、提高学生学习的效果，而且可以很好地实现教师与学生的互动学习。在政治课教学中恰当运用录音、录像、幻灯、投影、电脑等电教手段，以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，能化抽象为具体，化深奥为简单，激发学生学习政治的兴趣，引导学生思维，活跃课堂教学气氛，使学生在愉悦的氛围中领悟道理。多媒体教学已成为现代教学中不可缺少的教学手段。例如：《告别依赖，走向自立》这一课时，导入新课时插入一张幻灯片“小雅的故事”，让学生把故事看完，哦明白自己也在哪些方面存在依赖。但是我们常说：一花独放不是春，百花齐放春满园。在教学这所百花园中，应该是百花齐放，百家争鸣。在教学媒体的选择上，不应是单一的，而应是二者兼顾，具体选择哪种教学媒体，应视情况而定。

其次：可以把教学重点与难点，设计成课堂训练与讨论，达到了讲与练的有机结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。这样，教学时间不变，而课堂内容更加丰富，刺激了学生的听和看生理感官，激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学效率明显提高。例如：《告别依赖，走向自立》的难点是“不能再有依赖”展开辩论会，把学生分成正方和反方。 但是多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。例如：《告别依赖，走向自立》的重点“自立与自主的关系”仍要用传统教学板书：什么是自立？什么是自主？自立与自主的关系？让学生更清楚这课的重点是什么。传统教学媒体和现代教学媒体，是教学的两种手段，它们都有自身独特的优点与不足，谁也替代不了谁。我们不能一味的迷信多媒体而摒弃传统教学媒体，也不能因为担心多媒体喧宾夺主而束之高阁。

再次：我认为多媒体教学和传统教学媒体各有其利弊。不能说“在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。至于我们教师上课时到底采用什么手段还要看具体的教学内容了。虽然多媒体课件有优点，但是也有缺点，比如课件一旦制成之后，要在进行课堂教学之时修改课件是一件不太容易的事情，即课件具有封闭性，而印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具、板书等传统教学媒体。现代教学媒体和传统教学媒体各有其利弊，在二者的使用上要科学、合理、综合的利用，让它们优势互补，取长补短。只有这样才能使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，又能把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生的问题，恰当地推动教学的顺利进行，这样才能更好地提高教学效果。在教学媒体的选择上没有绝对的取舍问题，对于课程的内容适合，对学生的接受起积极意义，这样的媒体手段就是好的。没有哪一种教学方法能够适用于所有的教学环境。如果能把传统和现代教育技术融合使用，那就更好啊。实际上，教学中我们每个老师都是这样做的。

总之，以上几点足以证明传统教学媒体是多媒体不可替代的产物，我们一定要仁者见仁，智者见智，在教学中选择合适的教学媒体，让媒体真正为教学服务！在思想品德教学过程中，我认为我们要根据自己教学内容的特点和需要，要把二者有机的结合起来，取长补短，才能够取得理想的教学效果，使思想品德课达到更好的教学目标。