体育教学中如何营造良好的教学心理气氛
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇体育教学中如何营造良好的教学心理气氛范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：传统的体育教学过分强调技术因素而排斥情感因素，结果造成教师强令、学生盲从，缺乏活跃气息和愉快的情趣，因而不能调动学生的积极性、主动性，影响体育教学目标的实现。针对这一现状，本文就如何营造一个良好的教学心理气氛，提出了可操作的方法。
关键词：体育教学；心理气氛；营造
众所周知，在体育教学过程中，教与学的意向、动机、兴趣等总是在一定的情境及气氛中产生的，运动技能的形成、认知水平的提高、情感的交往等也都是在体育教学心理气氛中潜移默化地进行的。因此，创建一个良好的教学心理气氛，对提高教学效果起着重要的作用。
一、建立和谐的师生人际关系，开辟多种交往渠道
体育教学心理气氛是学生对师生关系的心理反应，它受到师生人际关系的制约，教学信息传输的有效度与师生关系的和谐程度成正相关。“师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一。”融洽的师生关系使教学信息传输通畅，是推动教学整体发展的动力，师生之间的协调和适应是教学过程相对平衡和稳定的状态。而且，师生沟通良好、情感融洽，有助于形成师生的亲密感，便于教师因材施教，根据学生吸收、掌握技术的情况来灵活地处理教学活动，提高教学质量，强化师生的凝聚力。可见，形成良好的教学心理气氛，需要不断改善教学中的人际关系。
师生人格平等，容易使师生在教学过程中产生行为“共振”和心理“共鸣”，达到最佳心意交流和信息传递，发挥学生的身心潜力，增强自信心，激发学生的创造性。教师应关心、帮助和尊重学生，根据学生的需要和特点，积极培养他们的创造精神和创造能力。教师在指导学生学习的过程中，要启发、引导学生。教师应既是引导者，又是练习中的一员，而不应是检查练习结果的监督员。教师对自己教学中的过失要勇于承认，立即纠正，对待学习活动中出现的错误和其他不良表现要耐心指出，言语要把握分寸，避免伤害学生。当某个学生练习失败时，教师应给予热情的鼓励和耐心的帮助，这不仅增强了学生的自信心，而且坚定了其成功的信念。当学生取得微小的进步而得到集体的肯定和赞扬时，会激起其喜悦、愉快的心理体验，提高自尊心，唤起自我实现的需要，进而激发学习热情。体育教学是一个双边的教学过程，教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导，提倡多层次、多指向的交往方式，开辟多渠道交往，提供频繁交往的机会和合作的众多场合，建立互动交往，减少控制因素，使学生之间的学习目的、动机不断交流，利用集体的智能取长补短，充分体现教学中的民主人际关系。师生沟通情感，消除隔阂，克服学生的孤独感，保证教与学行为的一致性。
二、树立正确的教学观念，有效控制教学过程
体育教学是教师的教与学生的学的双边活动，而教学心理气氛是教学群体的情绪活动。所以教师要良好的教学心理气氛，必须有正确的教学思想做指导。正确的体育教学思想就是在教师主导作用下，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师要把学生看成是知识的主动探求者而不是被动接收者，才可能形成生动活泼、热烈宽松的教学心理气氛。教师在体育教学中还要恰当地组织和有效地调控。所谓有效调控，是指根据体育教学内容、教学时间及动作焦点，结合教学气氛的实际，组织提问、讨论、联系、总结等。教师不仅是教学气氛的调控者，又是学生心理状态的观测者。学生在课堂的表现是情绪的晴雨表，教师要善于及时捕捉到学生的微妙变化，洞察他们的思维状态。教师接受到学生的情绪信息反馈时，应及时进行调控，改变教学节奏和方法，或改变指导角度，或改变教学方式，使教学心理气氛适时得到调节，保持适宜的状态。而教师自身的消极情绪，以及对学生缺乏理解，也是影响教学心理气氛的重要原因。
三、丰富教学艺术，提高教学技巧
教学方法的选择和运用，既要有针对性和科学性，又要有教育性和艺术性，融益智、健身和怡情于一体，使学生在心里产生欣赏―羡慕―向往―注意―思维―操作等连锁式的反应过程，从而启迪学生的想象力和创造力。体育教学应以活泼、自由为主，兼顾严肃，避免长时间的单一练习方式，以免引起超限抑制。体育教师要将体育教学发展为创新式、开放式的教学，并加强创造性教学活动，力求使教学内容具有新意，以不断引起学生的注意，唤起他们强烈的求知欲和学习愿望，让学生已有的学习需要始终处于活动状态，精力充沛地投入到学习中，使他们在学练中达到入趣、入情、入境，获得主动发展，取得最大效率。
同时，恰当地运用幽默的言语，可使学生有着适度的兴奋性，既能活跃教学气氛，保证教学形式的诙谐和趣味性，又能帮助学生沟通知识、激发联想、开拓思路，而且能调节心理活动，激发学习热情，维持良好的教学心理气氛，提高教学效果。
四、妥善处理偶发事件，维持课堂秩序
偶发事件在教学中时有发生，教师倘若不能及时灵活地处理，就会影响到正常的教学，扰乱课堂秩序。为此，教师必须高度重视，处理问题要沉着冷静，采取相应措施，力求把事件的消极影响控制在最小范围和最短时间内。
五、对每一个学生都要满怀希望
学生在体能、运动素质等方面存在一定的差异，这些差异往往会导致某些教师在教学活动中厚此薄彼，甚至对某些学生进行挖苦、讽刺甚至侮辱，伤害了学生的自尊心，这是必须杜绝的。只有尊重所有的学生，对每一个学生都充满信心，满怀期望，让所有的学生都能抬起头来说话，教师才能获得所有学生的尊重，学生才能在课堂教学中密切地配合教师。
从学生的角度看，每个学生都希望得到教师的认可和赏识，而讨厌教师的厚此薄彼、偏袒和不公。如果教师能把握好学生的这一心理特征，在深刻了解学生的体育能力和人格特征的基础上，对每个学生都形成恰如其分的期望值，并通过各种方式和途径让学生深切感受到，必然会促进学生自信心的建立，激发学生在各方面刻苦努力，从而主动地与教师合作，促使和谐的课堂气氛的形成。
六、强化集体意识，培养团结合作精神
每个学生都有积极上进的心理，因此教师要对学生进行必要的心理品质训练和培养。教学过程中，教师要经常有的放矢地采用游戏、竞赛等教学方法，有效地增强学生体育学习的情趣，让他们在学习过程中体验到求知欲的满足，培养和激发他们进一步学习的兴趣和欲望，并使全体学生乐意服从教学集体的需要，把自己与集体紧密地联系在一起，对教学目标定向上的认知、情感、动机、态度的形成趋向一致，自觉地适应和遵从角色规范要求，从内心认识到服从纪律既是教学集体的愿望，又是自身的学习需要，从而强化集体意识观念，增强教学集体的凝聚力，培养团结合作精神，促使教学心理气氛的优化。
七、尊重学生个性差异，促使学生个性发展
由于学生的年龄、身体素质、体育知识技能的基础和气质、性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差异。因而，体育教学应视学生具体状况予以个别对待，因材施教，以培养学生体育活动能力，发展个性。教师应不断调整教学过程，使学生最大限度地摆脱陈规旧习，允许学生交谈、议论、提示和鼓励。在基本任务完成的前提下，教师要创造条件，给学生“自由练习”的时间，让学生有充分的自由选择、评价和确定方向的权利。教师要鼓励学生在练习动作过程中发挥自己的优势、特长，提倡学生的创造精神，使他们勇于对教师的教学质疑，以自我表现和发挥潜能，发展自己的个性，使每个学生都能各尽其能，各得其所，为教学心理气氛的优化奠定基础。
八、创造良好的教学场景，优化体育教学心理气氛
良好的教学场景，能使学生耳目一新，兴趣倍增。体育教学主要是在室外场地上进行的，场地器材是构成体育教学的一个重要因素。课前，教师要根据教学内容和要求，合理地规划教学场地，把场地设计得美观大方，粉线清晰。器材要力争新颖，尽可能使旧器材焕发新的生命力，沙坑要平整，垫子要整洁，标志物要醒目等。这些都给学生增添了美感，能引起学生的好奇心，提高其兴奋性，有助于学生产生学习的动力，进而促进体育教学心理气氛的优化。