浅谈语文教学中的鼓励评价法
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈语文教学中的鼓励评价法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要 儿童情感发展对他们的心理发展有很大的影响,并会逐渐地演变成稳定的性格特征。特别要指出的是,儿童情感的个别化即儿童情感的某种倾向性,对儿童将来个性形成具有重要作用。
关键词 语文;教学;鼓励
【中图分类号】 G623.2 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0072-01
小班化教育有利于教师给予每个学生较多的注意,有更多的机会与学生交往和深入了解学生。小班给教育活动方式的多样化创造了有利的条件,教师更容易进行个别辅导和因材施教。因而也为有效地实施鼓励评价法提供了空间。
在教学中培养儿童的积极情绪是非常重要的。儿童情感发展对他们的心理发展有很大的影响,并会逐渐地演变成稳定的性格特征。特别要指出的是,儿童情感的个别化即儿童情感的某种倾向性,对儿童将来个性形成具有重要作用。喜悦、愉快的情绪能明显促进儿童身体的健康成长,促进其智力发展,有利于形成其良好的行为习惯。反之,恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。因此,重视培养儿童良好的情感,培养儿童的积极情绪,对于儿童身心健康发展具有十分重要的意义,可使他们真正成为心地善良、热情友爱、情感高尚、个性健康的人。
“鼓励评价法”就其所体现的教育价值来说,是激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性学习能力的重要途径之一。鼓励评价法应用可以采用多种多样的形式,就其时效性来划分可分为即时性鼓励、总结性鼓励和长效性鼓励等。
1 即时性鼓励
即时性鼓励是应用最多的一种鼓励评价方法,尽管不同课程和环境应用时会有所不同,重要的是要基于小学生的年龄的特点,语言要具体、生动、形象,便于学生,切忌过于笼统,以达到鼓励评价的即时效果。以语文课为例,我们的一些作法供参考:
1.1 针对学习内容的评价
比如老师在教学《在家里》一课时,引导学生读句子,给予了这样的评价语:“你‘爸爸妈妈’读得好亲热,你真是爸爸妈妈的好孩子!”、“你的声音真响亮,看,爸爸妈妈听了多开心啊!”在教学拼音时,老师随机说“大家的记忆力真强,老师小时候记拼音可比不上你们。”
1.2 针对学习习惯的评价
对于刚入校的 学生来说,养成良好的学习习惯至关重要,因此,老师们特别注重在日常教学中给予学生适当的评价,促其学习习惯的养成。例如“你看这位同学的眼睛里一直有老师,他听讲多认真啊!”、“这位同学读书的姿势真好看,谁能像他一样?”
1.3 针对学习方法的评价
《课程标准》注重对学生学习方法的指导,我们在教学实践中很好的落实了这个精神,在对学生学习方法的评价中渗透了学法的指导。如“你真是个有心人,在生活中认识了这么多生字,小朋友们都佩服你。”“你通过想象,一下子就记住了‘飞’这个字,这个办法真好!”“你用换偏旁的方法记住了这个字,这真是一个记字的好方法!”
1.4 针对情感态度的评价
如在教学拼音时,老师设计了借助拼音介绍好朋友的环节,学生纷纷夸奖自己的好朋友,老师抓住时机,引导学生团结同学;小组合作组句子时,老师就“妈妈关心我”和“我关心妈妈”两句话,培养学生爱父母、爱家庭的情感。当学生克服了学习上的困难时,老师及时评价“你勇于向困难挑战,是个勇敢的孩子!”
1.5 针对合作学习的评价
教师根据《课程标准》倡导合作式学习的要求,在教学中巧用评价,培养学生的合作意识。如“你们小组可真棒,想的办法最多。”“这个小组,有的读,有的摆,有的贴,分工合作,很快完成了任务。”“你看这些同学都在欣赏他们共同完成的作品,他们多快乐呀!”
教师经常适时地以口头表扬形式对学生的良好表现予以鼓励,有目的地调动学生用掌声表达对某种意见的支持。基于小学生的心理特点和心理需要,教师还应合理地利用体态评价,如学生答对了题目,教师就走到学生的面前,面带微笑地摸一摸学生的脑袋;学生的课堂练习完成后,可摸一摸自己的鼻子、耳朵或脸蛋,以示愉快;同组同学共同完成了任务就彼此握握手,以示鼓励。
2 总结性鼓励
总结性鼓励可根据实际情况对学生在一个阶段内的表现予以肯定,其周期可以是一节课,一周、一月或一个学期,其形式可以是口头的也可以采用书面的。将评价结果及时与学生家长沟通,改变过去大班条件下只有当学生有问题或犯错误时才找家长的做法,使学生的主要生活空间都形成一种积极的激励氛围。让学生和家长都能感到老师的关心和重视。
考虑到 学生的认知水平是以形象化为主导的特点,还可以用形象替代法进行总结性鼓励。运用红星、花朵、小动物(植物)、儿童卡通人物形象对应代表学生的某种突出作为,让学生从获得的形象中得到愉悦的感受。在教室的一面墙上,允许学生在取得某一项成绩时,沾上自己所喜欢的颜色粉,敲上一个手印,还要签上自己的姓名和日期。于是,墙上就有了许多色彩斑斓的小手印,每一个手印的背后又有着一个生动的故事,一个关于自己成长的故事。每次学生亲自做完这种工作后都会流露出得意之色,也吸引来其他同学的羡慕的眼光。
3 长效性鼓励
诸如发奖品、奖状,授予“三好学生”“XX之星”等荣誉均属于长效性鼓励,也是传统教学常用的方法。另外如果学生的表现突出,或某项意见具有独创性,或某种见解对大家有启发,或揭示了重要的规律、法则,此时,为了取得长效评价的效果,教师也可以采用“XXXX方法”、“XXX意见”的命名,使之得到很大的鼓励,使大家都留下很深的印象。
合理地应用鼓励评价法可使小班环境中课堂纪律问题减少,课堂管理更加容易;有利于教师更好地安排教学内容,课堂气氛更加融洽;学生在各种教学活动,态度更为积极,学生间的关系更加友好,彼此更容易接纳、沟通,攻击减少,互助行为增多;同时也有利于学生自信心的增强。